双创理念下高职机电一体化专业人才培养以咸阳职业技术学院为例,本文是机电一体化方面有关论文范文检索与理念和机电一体化专业和双创理念类大学毕业论文范文.
机电一体化论文参考文献：
一、引言
经济学家康德拉基耶夫研究《计量经济学》的时候,发现了一个“计量经济学模型”,可预测整个经济发展周期,但是美国经济并没有按照预期走人“谷底”,反而创造了奇迹.经济学家彼得德鲁克研究发现,美国经济的飞速发展得益于一大批企业家的出现,而大量企业家的出现究其原因始于美国在1960年推行的创业教育.
为了解决创新创业人才培养问题,《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出,从2015年起深化高校创新创业教育改革,到2020年基本建立高校创新创业教育体系,人才培养质量显著提升,学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强,投身创业实践的学生显著增加.
高职院校人才培养目标定位是技术技能型人才,“双创”背景下,“技术技能型人才”强调“以掌握精湛的技能技艺为目标,以勤学多练、熟能生巧、巧能出新为手段”,具备较强的综合分析和解决实际问题的能力,培养学生的社会生存能力和勇于挑战、敢于冒险的精神.
二、机电一体化专业人才培养现状
机电一体化技术专业2009年申报,2010年开始招生,目前有在校生1100余人,共培养毕业生2000余人.
(一)基于市场调研的专业人才培养目标定位
目前,杌电一体化专业基本上按“既懂电又熟悉机”来定位.但实际上机械与电子本身各自为两大学科,内容庞杂,涉及面广,实际培养结果却是“机不太懂,电也不太通”的尴尬局面.我远在教学实践中,又尝试定位学生选修方向,一是以机为主、电为辅；二是以电为主、机为辅.但结果发现机电类专业和机械制造类专业没多大差异,体现不出机电一体化专业的特色.因此,机电一体化专业应合理定位.
(二)适应时展和要求的智力支持
教师队伍结构及管理策略是“双创”人才培养发展的桎梏.机电类教师主要来自各大院校,结构单一,没有企业经验,实践教学能力不够强；来自企业的能工巧匠少,没有建立起有效的青年教师“师徒制”和理论教师实践教学“轮岗制”制度；教学实验设备不充足,实训条件落后,实践教学和生产实际严重脱节；没有与本土自主创业成功企业的师资互动,缺乏本土案例教学素材.
(三)校企合作机制的不断深化
目前,传统的教学理念和教学手段仍然占主流,校企合作开发教材和实验项目仍然没有完全基于项目式教学,知识缺少项目载体,不生动,不具体,没有时代性,导致“被动接受”依旧是学生的主要学习方式.这势必造成师生课堂互不理解的尴尬,进一步激化教与学的矛盾.
三、基于“双创”理念的机电一体化专业人才培养改革策略
双创型人才培养主要是指以专业知识和双创技能为主,以实践教育为基本手段,把创新和创业教育与专业课程有机结合,培养学生的创新意识、工程意识和团队意识,进一步提高人才培养质量.
(一)探索创新创业教育融人机电一体化技术专业人才培养全过程的途径
职业院校的人才培养目标是技能型人才,人才培养模式要基于培养目标,探索创新创业教育融人机电一体化技术专业人才培养全过程的途径.以知识+技能+创新创业精神教育为主线,通过创新创业基础（必修）、创新创业讲座、社团活动等,使学生在一年级的时候,以创新创业通识教育创新思维培养（必修课程）,对学生进行创新创业意识入门培养；通过机械创新设计、机电产品创新应用等网络在线、专业选修课程创业大赛、技能大赛、科研项目等,使学生在二年级通过创新创业技能提升训练创新意识培养（选修课程、实践课程）,对学生进行创新创业意识人行培养；通过创业孵化基地、企业创业实战训练营专利发明、创业基金等,使学生在三年级通过创新创业综合训练、创新创业能力提升（实践课程）,对学生进行职业教育的人职培养.最后,通过三年的专业教育及创新创业训练引导,毕业生最终除了人企就业之外,还可自主创业.
(二)构建“学、做、创”的课程体系
机电一体化技术专业人才培养方案重在培养机电领域技能型人才,课程体系构建注重专业领域知识+职业技能的培养,创新创业教育不能仅仅是引导和启发,要将创新创业教肓融人机电一体化技术专业人才培养全过程,也就是通过创业意识引导学生入门,通过产品设计引导学生人行,通过创业孵化等引导学生人职.结合专业实际,开发基于机电产品设计、销售等的专门创新创业教育课程,构建融人创新创业教育理念的专业教育课程体系.
(三)加强教师创新创业能力建设
教师作为教学活动的组织者和实施者,是教育活动成功与否的关键因素.如何建设多元化“双创型”教师队伍.首先通过建立内培外养制度,通过专业教师企业项目实践进修、顶岗锻炼等方式,安排教师进行企业实践,通过企业实践,带回企业典型案例,推动项目化教学进程,不断提升创新创业新型教师成长；建立有效的青年教师“师徒制”和理论教师实践教学“轮岗制”,加快教师成长,促进教师在不同学科之间交流；链接全国优秀创新创业导师人才库,实现区域、校、企、行互通有无、优势互补,加强教师创新创业教育教学能力建设；加强与本土创业成功的企业交流,建立合作关系,定期组织交流活动,为学生提供创新创业孵化基地.
总之,高职院校的创新创业研究与发展,还处在探索和发展期.如何优化专业设置、完善实践平台、优化创新机制、提升人才培养质量,构建机电一体化创新创业人才培养模式,满足“双刨人才”培养的要求.需要我们积极探索社会资源整合、师资队伍构成以及基于“互联网+”背景进行不断的创业培训实践.
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