基于新课标的高中英语口语教学探析,本文是高中英语有关论文例文跟英语口语和新课标和高中类硕士学位论文范文.
高中英语论文参考文献：
江苏海门市四甲中学 （226141） 刘 凌
［摘 要］ 最新版的高中英语课程标准明确提出了组织口语测试的要求, 加强高中生英语口语训练刻不容缓.高中英语教师应创新英语口语训练方法, 根据新课标中明确的口语测试题型, 组织学生开展朗读、 复述、 口语表达、 问题回答等口语训练, 帮助学生更好地应对英语测试, 全面提升学生的英语口语表达能力.
［关键词］ 新课标； 高中； 英语口语； 教学方法
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058 （2018） 34-0032-02
近年来, 在各个阶段的英语教学中都加强了学生的英语口语训练, 旨在更好地发挥英语作为交流工具的功能.但是, 在小学、 初中、 高中阶段的英语测试中, 尚未设置口语测试, 学生口语水平参差不齐.普通高中英语新课标明确提出 “要创造条件组织英语口语考试” , 这就说明加强高中生英语口语训练势在必行.教师需要按照新课标的要求, 精心设计多种方式, 培养学生的口语表达能力.
一、 、 注重文本朗读, , 增强学生语感
朗读是培养英语语感的有效方式.但是, 当前高中阶段的英语教学中, 朗读没有得到应有的重视, 学生的朗读训练较少, 大部分都是学生自发地进行一些英语朗读, 这对于学生英语语感的形成极为不利.鉴于高中英语教学的这种现状, 根据普通高中英语课程标准, 教师和学生都需要高度重视英语朗读, 开展各种文本朗读活动, 增强学生的英语语言感受力.
例如, 在学习牛津高中英语模块七的Unit 1 Livingwith technology时, 教师根据Reading部分 “The evolutionof video and sound devices” 的内容, 组织学生进行朗读比赛, 让学生可以自由选择 “Early history of TV” “The mod?ern age： satellite TV” “Early history of sound recorders”“Sound and video recorders” “Sound and video go digital”“The future” 其中的一部分进行朗读, 先以小组形式开展朗读比赛, 小组推选出最优秀的代表, 一起帮助同学纠正读音, 提出改进的建议, 帮助同学完善英语发音、 朗读, 然后再进行全班朗读比赛, 通过对朗读学生的语音、语调、 情感、 流畅度等各个方面的考查, 全班学生一起评选出优秀学生和小组.学生通过朗读和同学们的群策群力, 极大地提升了朗读效果, 也在反复练习中提升了语言感受力.
教师通过组织高中生开展形式多样的英语朗读训练, 明确英语朗读的要求, 激发学生参与朗读的意识, 训练学生英语语流音变的技巧, 引领学生感受朗读英语的快乐, 发现英语的魅力, 使学生形成良好的英语语感.
二、 、 组织短文复述, , 加深学生理解
复述是语言教学中教师常用的一种训练方式, 能够有效促进学生对文章内容的理解和语言知识的吸收.为了提高高中生的英语口语表达能力, 教师也可以设计各种形式的复述任务, 组织学生进行文章内容的复述,引导学生抓住文章的重点内容、 关键词句, 促使学生更加深刻全面地理解阅读内容, 也促进学生吸收和内化英语语言知识和信息.
例如, 在学习牛津高中英语模块七的Unit 2 Fit forlife时, 教师组织学生阅读 “Two life - sing medicines” 部分, 针对文章中对Aspirin、 Penicillin两种常见药物的介绍, 要求学生运用自己的语言进行复述.为了更好地帮助学生复述, 在阅读时, 教师提示学生需要抓住Aspirin、Penicillin的发明时间、 人物, 发明过程, 药物用途等相关信息, 运用自己的语言描述出来.学生在阅读时重点关注这些信息, 最后顺利地进行复述： Aspirin is a useful medicine, which can reduce fever and help stop pain. Aspi?rin was invented by a European chemist Dr Felix in 1897...学生复述不仅要求内容全面, 而且要重新组织语句, 极大地锻炼了学生的语言表达能力.
复述不是简单机械的背诵, 而是需要对内容进行理解, 再经过自己的加工, 组织语言进行表述.高中英语教学中组织学生复述, 有助于巩固学生对英语知识的掌握, 训练学生的语言表达技能, 加深学生对阅读文本的理解.
三、 、 设计话题讨论, , 促成学生表达
高中生已经具备了独立思考的能力, 对事物也形成了自己的看法、 观点.教师可结合高中英语学习内容,兼顾大部分高中生关注的热点问题, 选择适合的切入点, 组织学生围绕话题开展讨论活动, 引导学生表达观点、 交流情感和认知, 为学生之间的思想碰撞搭建平台,让学生可以相互激发, 彼此带动, 自由畅快地进行表达与交流, 达到训练学生英语口语的目的.
例如, 在学习牛津高中英语模块七的 Unit 3 Theworld online时, 教师组织学生在阅读 “The effects of the internet on our lives” 部分, 学生通过文本, 对于 “the posi?tive effects and the negative effects of the internet” 已经形成了初步的认识, 再结合自身对于互联网在现实生活中应用的观察、 体验等, 以小组形式讨论 “How should we use the internet correctly in order to get the positive effects and oid the negative effects?” 这个话题.学生们对这个话题有很多看法, 纷纷从不同角度进行阐述、 交流: “We should control the time we use the internet.” “We should consciously oid some bad websites and information.”“The government should strengthen the supervision of the internet.” 学生们畅所欲言, 口语能力得到了很好的锻炼.
教师通过精心设计的话题, 激发学生的表达兴趣,为学生创造交流的机会, 实现学生之间的信息共享和观点碰撞, 使学生可以尽情地表达自己的真实想法, 增强学生英语口语表达交流的愉快体验.
四、 、 通过回答问题, , 训练学生思维
英语课堂上的提问与回答是最常见的教学形态.提问与回答也是训练学生思维的简便易行且卓有成效的学习形式.英语思维是学生英语口语表达水平的决定性因素.教师可借助一些直观的、 鲜活的英语学习资源, 再辅以精心设计的问题, 引发学生的思考, 激发学生智慧的火花, 让学生在组织语句回答的过程中, 不仅增长表达技能, 而且锻炼英语思维.
例如, 在学习牛津高中英语模块七的Unit 4 Public transport 时, 教师组织学生阅读 “Preventing traffic acci?dents” 部分, 并且提出问题： What are the potential causes of traffic accidents? What should we do to prevent traffic ac?cidents?学生通过阅读文本, 再与同学讨论交流, 对这两个问题给出了自己的答案.有学生说： “I think the most important cause of traffic accident is drivers not paying at?tention.” 有 学 生 说 : “Some drivers speak on the mobilephone or talk to others while they are driving.” 还有学生说： “Yes,I agree with you.So we should strengthen the sense of safty of drivers by all kinds of means to prevent traffic accidents.” 学生们通过阅读收集信息, 再经过思考分析加工, 最后组织语句回答问题, 锻炼了语言表达能力, 也极大地提高了自身的英语思维能力.
教师通过引入合理的学习资源, 吸引学生的关注,刺激学生的感官, 促使学生积极探寻问题的答案并灵活组织语言进行回答, 让学生得到语言表达与英语思维的综合训练与全面提升.
综上所述, 加强对高中生的英语口语训练, 锻炼学生的口语表达技巧, 培养学生的英语语感和英语思维,增强学生的口语表达能力, 已经迫在眉睫, 刻不容缓.教师需要针对高中生的英语水平和认知特点, 按照新课标的明确要求, 开展有针对性的英语口语训练, 注重对学生英语思维与语感的培养, 在轻松应对英语口语测试的同时, 实现学生英语综合能力的全面提升.
（责任编辑 周侯辰）
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