数学教学方法选择的艺术,本文是关于教学方法在职开题报告范文跟教学方法和艺术和数学方面函授毕业论文范文.
教学方法论文参考文献：
广西桂林市临桂区教育局教学研究室（541199）粟先妹
［摘 要］数学教学的方法有很多,各种方法都有自己的特点和适用范围,没有所谓“放之四海而皆准”的万能教学方法.为了提升课堂教学效率,促进学生的全面发展,教师应结合学生的生活实际和认知规律,从学情出发,选择恰当的教学方法,高效地完成教学任务.
［关键词］教学方法；选择；艺术
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）15003502
“数学源于生活,应于生活.”因此,数学教学必须联系学生的生活实际,以学生的生活经验和已有知识为出发点,创设富有趣味性的情境,引导学生自主进行分析、探究等学习活动,使学生在一系列的数学活动中体验、感悟和积累经验,掌握基础的数学知识并将知识转化为技能,初步学会从数学的角度去观察事物、分析问题和思考问题.课堂中要达到以上目的,教师就要巧妙地运用教学策略和方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生最大限度地感受“做”数学的乐趣,体会到数学学习的价值.
小学数学教学的方法多种多样,各种方法都有自己的特点和适用范围,没有所谓“放之四海而皆准”的万能教学方法.为了提升课堂教学效率,促进学生的全面发展,教师应结合学生的生活实际和认知规律,从学情出发,选择合适的教学方法.随着课程改革的不断深入,教师还要创新教学方法,使学生获得更好的发展.
数学课堂主要包括教学内容、教学目标、教学方法、教具选择、教学过程等因素,其中教学方法是整个课堂中最重要的因素,它与其他因素相互影响、相互作用,是整节课教学成功与否的关键.因此,教学方法的选择要充分体现它的艺术性.教师必须对课堂教学中的各个因素综合考虑、整体把握,根据不同的教学侧重点,选择不同的教学方法.如从教学任务来看,教学重点是感知新知识时,可以选择实验法和演示法；教学重点是理解新知识时,可以选择谈话法和讲解法；教学重点是形成技能时,可以选择练习法和演示法.从教学内容来看,教学重点是解决问题时,可以选择数形结合法和分析法；教学重点是认识几何的初步知识时,可以选择演示法和实验法.不同版本的教材,教学方法不尽相同,但新旧知识联系紧密,教师可以引导学生通过谈话、观察、发现
等方法进行学习.从教学对象来看,对低年级学生,可以选择演示法、直观教学法；对中年级学生,可以选择启发谈话法或引导发现法、探究研讨法；对高年级学生,可以选择讲解法、自学辅导法.从教师的特点来看,有的教师善于绘画,边讲边绘,达到激趣的目的；有的教师善于言辞,恰当地运用讲解也能达到教学目的.从教学设备来看,有电化教学设备的学校,教师可利用录像、多媒体计算机、幻灯、投影等手段进行教学；没有电化教学设备的学校,教师可以利用小卡片等教具,突出本地的特点,教学效果也不错.从教学时间来看,教学时间充裕,可选择发现法、探究研讨法等.
“教无定法,贵在得法.”教学方法的选择必须综合以上因素进行考虑,整体把握,灵活运用,突出实效性.另外,教师还应该突出自己独特的教学风格,选择适合自己风格的教学方法,并注意多种方法的有机结合,逐步实现教学时间用得最少、教学效果最好、教学效率最佳的目标,达到优化教学方法的目的.
为了提高课堂教学效率,促进学生的全面发展,教师要注意教学方法选择的四个方面：一是从直观教学入学,引导学生由形象思维过渡到抽象思维；二是指导学生阅读数学课本,培养数学自学能力；三是引导学生合作学习、讨论交流,让每个学生都有反馈交流的机会；四是当堂验收教学成果,使学生学有所得.
一、从直观教学入手,引导学生由形象思维逐步过渡到抽象思维
课堂教学中,直观教学具体地体现在学生学具的操作、教师教具的演示和示意图的运用上.因此,教师在分析、处理教材时应适时地通过学具、教具、示意图等直观形象的教学方法,帮助学生理解和掌握所学的新知识.例如,教学“三角形内角和等于180度”这一新知识时,除教师准备好演示的剪拼三角形三个角的教具外,可让每个学生都准备一个不同形状的三角形,在课堂上让学生边阅读课本边动手操作,然后教师与学生共同演示归纳.学生通过剪剪、拼拼、看看、想想等一系列活动,对所学概念就容易理解了.又如,教学“20以内数的认识与加减法”时,教师更要注意多让学生动手操作,多用实物图进行演示,使学生在观察中形成感性认识,发展抽象思维.
二、指导学生阅读数学课本,培养数学自学能力
数学教学中,培养学生的自学能力具体体现如下：（1）会阅读数学课本；（2）能运用和迁移规律,口述或尝试解答有关新知识的练习.学生的学习是对原有的知识进行同化的过程,而原有知识结构对新知识学习的影响,就是心理学中所说的学习迁移.例如,教学“除数是小数的除法”时,学生原有的知识是除数是整数的小数除法的计算方法和商不变性质,而这节课的主要任务是指导学生如何处理除数的小数点.数学课本的文字说得清楚,所以教师应引导学生自学课本,理解文字说明,弄清例题中的算理,这样学生就会实现有效的学习迁移.
三、引导学生合作学习、讨论交流,让每个学生都有反馈交流的机会
要将数学课堂由“一言堂”变成“群言堂”,教师就要
充分发挥学生集体的智慧,让学生畅所欲言,使学生通过动手操作、观察教师的演示及自学课本,对所学的新知识形成初步的认识.学生通过讨论,将刚认识和初步理解但没有完全掌握的新知识进行反馈与交流,起到知识矫正和知识互补的作用.例如,学习北师大版小学数学二年级下册“认识角”时,教师先直观演示让学生观察,接着利用学具让学生动手摸一摸、想一想,然后提出问题：“角是由哪部分组成的？”当时学生很茫然,于是教师先巧妙地引导学生合作学习、讨论交流,让学生各抒己见,再适时给予点拨,使学生初步建立“角是由一个顶点和两条边组成的”这一概念,轻松地达成教学目标.
四、当堂验收教学成果,使学生学有所得
数学课程教学改革的目标之一是减轻学生的负担,提升课堂教学效率,而能否当堂圆满地完成教学任务是衡量是否达成这个目标的重要标准.我根据自己多年的教学实践,发现一节有效的数学课,学生完成课堂作业的时间一般是15分钟左右,教师再用5分钟左右时间批改作业.为了及时反馈矫正,教师要适当选择各个层次的学生作业进行展示和批阅,尤其对部分学困生的鼓励和辅导不可忽略,力求使全班学生都学有所得,新知接受率达95%以上.我对学生课堂作业完成情况做过多次实验：第一种情况是当堂作业,当堂全部完成,当堂处理；第二种情况是当堂作业,当堂完成,但不当堂处理；第三种情况是当堂作业,没有当堂完成.结果发现,第一种情况学生的作业效果最好,作业正确率达90％；第二种情况学生的作业正确率达85％；第三种情况学生的作业正确率最低,只有70％.我还做过学生自行批改作业的实验,结果发现学生当堂修改作业的正确率达95％以上,课后（四个小时以后）让学生修改作业的正确率只有82％.
以上四个方面,前三个方面是教学过程,第四个方面是教学结果,它遵循了学生的认知规律,促进学生形成良好的认知结构.这样既能帮助学生牢固地掌握基础知识和形成基本技能,积累学习经验,又培养了学生的数学思维能力和探索精神.同时,提高了课堂教学效率,减轻了学生的过重负担,体现了教学方法改革的指导思想.
（责编 杜华）
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