利用即兴创编活动构建高年级音乐课堂,该文是关于音乐课堂方面参考文献格式范文与创编和即兴和高年级相关硕士论文开题报告范文.
音乐课堂论文参考文献：
江苏兴化市戴窑中心小学 （225714） 苏为民
［摘 要］ 小学高年级学生经过几年的音乐学习, 具备基本的音乐审美能力, 这为即兴创编活动的展开创造了良好条件.在高年级音乐教学中, 教师可引导学生即兴创编节奏、 动作和歌词等, 挖掘学生的音乐潜能, 使学生能够利用音乐的形式表达情感, 在创编活动中享受音乐的美, 受到积极情感的熏陶.
［关键词］ 音乐教学； 即兴创编； 创编节奏； 创编动作； 创编歌词
［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0068-01
音乐即兴创编是指以学生的音乐经验和情感为依托, 在一定的情绪或者情境的触动下, 即时进行的创造活动.小学高年级学生对单一的学唱、 器乐学习缺少耐心, 为激发学生学习音乐的兴趣, 让枯燥的音乐课堂活起来, 教师可灵活利用即兴创编活动, 如即兴节奏、 动作和歌词等的创编, 让学生在感知音乐魅力的同时, 体验到成功的愉悦和满足感, 从而提升学生的音乐素养.
一、 即兴创编节奏, 掌握音乐旋律
节奏是音乐的骨骼, 是构成音乐的基本要素.高年级学生已对音乐节奏有基本的认识, 但随着音乐学习要求的提高, 高年级学生不仅要分清、 唱出音乐作品的节奏, 还要能够创作二到四小节的节奏短句或旋律.为深化学生音乐旋律的学习, 教师可从学生的实际水平出发, 循序渐进地引导学生通过多元化的方式展开即兴节奏创编, 使学生更好地掌握音乐旋律, 提升课堂教学效果.
如苏少版小学音乐六年级下册 《什么结籽高又高》是一首对唱歌曲, 歌曲生动朴实、 欢乐愉悦, 表现出年轻人对生活、 劳动的热爱.歌曲采用2/4、 3/4变换节拍, 两句 “棒棒敲” 的节奏一快一慢, 学生感知起来有一定的难度.因此, 课堂教学中, 教师先讲述这首歌曲的节奏特点, 出示2/4、 3/4节奏谱, 让学生初步了解节奏, 并鼓励学生利用筷子敲击桌面, 敲出歌曲节奏.接着, 教师讲述 “棒棒敲” 节奏的区别： “前面一句节奏比较紧凑, 只占了一小节, 后一句节奏拉长, 占了两小节, 给人持续的结束感. ” 在学生体会出节奏差异后, 教师组织学生进行创编, 提示学生以这句歌词为基础, 创造新的节奏.学生创编出新的节奏, 感知到相同的歌词以不同的节奏表现出来, 会有不同的音乐韵味.上述教学, 在引领学生掌握教材节奏后, 教师让学生依据 “棒棒敲” 的歌词, 创造出新的节奏, 这样一方面加强了学生的节奏感, 另一方面增强了学生对音乐的感觉和对旋律的感知.
二、 即兴创编动作, 感知音乐情绪
音乐与舞蹈密不可分, 舞蹈可以使音乐课堂动起来, 使学生产生积极的体验情绪.每一首歌曲都有旋律起伏、 节奏强弱和所传达的情感, 教师应鼓励学生发挥想象力, 用动作来表现音乐情绪, 加深对歌曲的理解, 为更深层次的学习打好基础.
如教学 《掏洋芋》 时, 为了让学生感受音乐情绪, 掌握音乐常识, 教师即兴创编动作, 让学生体验音乐情感,突破教学难点.学生唱到 “呦, 这么大的个人” 时需要休止一拍, 为这句歌词编动作, 有的比画一个大大的圆, 有的通过瞪大眼睛来表示洋芋的大, 把惊讶、 喜悦的情绪表达出来； 唱到 “哎呀, 你说不妙” 时, 学生用各种动作表现兴奋的状态.上述教学, 学生边学唱歌曲边做动作,在快乐的气氛中领悟音乐情感, 不知不觉学会歌曲, 领悟到音乐中的生活气息.
三、 即兴创编歌词, 领悟音乐内涵
在小学低学段的音乐课堂中, 教师一般只要求学生记住歌词, 唱准旋律, 这样的教学与低年级学生的认知发展规律一致, 然而进入高年级, 如果还停留在记歌词的层面上, 就不利于学生发散思维和创新能力的发展.教师要有意识地转变思路, 让学生即兴创编歌词.在创编的过程中, 学生对原音乐作品的旋律、 情感有更加深入的认知.由易到难, 层层深入的创编, 让学生体验到探索的快乐和创造的成就感.
如 《采莲谣》 是一首旋律优美、 速度比较适中的歌曲, 洋溢着采莲的乐趣.课堂教学中, 在学生听了歌曲后, 教师可让学生说一说自己看到了什么, 心情如何.在学生进入歌曲情境后, 教师指导学生分声部练习旋律, 如三、 四句节奏紧凑, 旋律跳动, 应该用轻快、 活泼的声音唱出来, 并强调力度记号在此首歌曲中的作用, 把这首歌曲的内涵充分表现出来.随后, 教师组织学生联系生活实际, 根据所学歌曲旋律, 以采花谣、 摘果歌、 捉蝶谣为主题, 分组进行即兴创编活动.学生经过合作、交流, 创编出具有创意的歌词, 如其中一组学生以摘苹果为主题创编歌词： “太阳出, 苹果香, 大家来摘大苹果；绿的美, 红的熟, 扑面飘香动力足. ” 学生兴高采烈地展示自己创编的歌词, 体验到创编的愉悦, 整个课堂学唱氛围热烈.
将即兴创编活动融入小学高年级音乐课堂, 为学生营造了宽松、 愉悦的课堂氛围, 充分体现了以学生为主体的教学理念.学生在即兴创编活动中体验音乐、 感悟音乐, 挖掘音乐创作潜能, 提升了音乐素养.
（特约编辑 木 清）
本文总结，上文是一篇适合不知如何写创编和即兴和高年级方面的音乐课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于音乐课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
基于学生经验构建高效音乐课堂以《丝路驼铃走近新疆》为例
摘要在学习新知识之前,学生会有一定的已有经验,在教学中或者发挥正向作用,促进知识的学习,或者发挥负向作用,使学生的认知产生冲突 这些经验无论是正确的,还是错误的,都是十分宝贵的,将其运用到构建高效课堂.
情境和音乐完美交织，构建快乐的音乐课堂
小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段,这个阶段是培养学生创新能力的重要时期 在传统小学音乐课堂上,受应试类教育考试的影响,学生逐渐养成一定的思维模式,不利于学生创新能力的发展 因此,教师在教学过程中,.
初中音乐课堂中创编环节应用
随着音乐课程标准的要求不断提高,教师对学生的音乐创造能力也给予了更多的关注 音乐能够培养学生的艺术细胞,提高学生的审美能力与音乐素养 “创编理念”的提出,有利于教师对学生进行潜.
利用生活教学法，构建高效高中政治课堂
随着新课改在高中政治教学中的不断深入,越来越多的新型教学方法被教师所接纳并采用 生活教学法作为一种科学、有效的教学方法,能够为高中政治课堂带来更多的生机与活力,更好地促进教学质量的提升 受传统教学模式.