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英语教学论文参考文献：
江苏连云港市城南中心小学（222000）郑婷婷
［摘 要］学生普遍比较喜欢游戏活动.教师将游戏活动引入英语课堂中,把游戏与英语学习进行完美地整合,可以增强英语课堂的趣味性,调动学生参与学习的积极性,使学生在玩乐中学习英语,有效提升英语教学的实际效果.
［关键词］小学英语；游戏式教学；学习效果
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18005101
传统的英语课堂上,教师对学生的约束较多,学生的思维受到了不同程度的限制,导致英语课堂上的活力不足,降低了英语学习效果.对此,教师可以借助学生比较喜欢的游戏活动,开展游戏式英语教学,迎合学生活泼、爱动的特点,为学生搭建寓教于乐的教学平台,使学生可以愉快地学习英语,充分体验英语学习的乐趣,收到理想的教学效果.
一、以游戏导入,调动学生主动参与
在英语教学中,教师充分利用游戏活动对学生的吸引,在上课开始时结合具体的学习内容,设计形式多样的游戏活动,带给学生耳目一新的感觉,吸引学生的注意力,激活学生的想象和思维,产生强烈的内驱力,使学生能够积极、主动地进行英语学习.
例如,在教学译林版英语四年级Unit 1《I like dogs》时,教师考虑到学生的好奇心比较重,就采用了猜谜语的游戏,激活学生的思维.教师说：“What kind of animal do you like best? Listen to me carefully and tell me what kind of animal I like.”学生一听说要猜老师喜欢的动物,好奇心一下子就被激发了起来,于是认真听老师说：“He is one of good friends of mine and do a lot of things for me.When I come back from school,he often shakes his tail to show his friendness.As everyone knows,he is the most loyal to his master.”当学生听到“shakes his tail to show his friendness”“loyal to his master”时,大部分学生已经猜到了答案：“狗.”学生给出答案后,教师先肯定了学生的回答,然后带领学生朗读“dog”这个单词,引入新课学习.
教师以灵活、有趣的游戏导入英语新课学习,能够最大限度地激活学生的大脑,活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力快速集中于英语学习活动中,为新知学习做好准备.
二、以游戏贯穿,促成学生认真学习
学生在学习过程中的参与程度直接决定了最终的学习效果,而游戏活动就为学生的英语学习搭建了良好的平台.课堂教学中,教师可以围绕英语训练的目标,结合特定的英语学习内容和学生的实际情况,设计相应的游戏环节,将整个英语课堂教学串联起来,使学生的学习活动更加紧凑,让学生可以保持高度集中的注意力,提升英语课堂教学效率.
例如,在教学译林版英语四年级Unit 3《How many?》时,教师结合这一单元所学的核心内容,通过数字游戏来组织课堂.上课开始时,教师设计了数数游戏,即一个学生用汉语说数字,另一个学生则用英语说出相应的数字.在游戏开始时,教师让学生把提前准备好的小木棍拿出来,并说道：“Count and see how many sticks are there on your desk.”学生开始数数,数到“twelve”之后就不会数后面的,于是产生了强烈的求知欲.在这种情况下,教师用PPT出示了“thirteen”“fourteen”“fifteen”“sixteen”“seventeen”“eighteen”“nineteen”一组数字让学生观察,学生发现这些单词后面都是以“teen”结尾.最后,教师又让学生通过“数一数”这一游戏,熟练掌握这一单元的词汇和句型.
教师通过精心设计的游戏为载体,将英语教学的内容与游戏整合起来,利用游戏环节串联整个课堂,引导学生进行英语学习活动,使学生可以高效、迅速地完成学习任务.
三、以游戏展示,强化学生积极体验
教师及时为学生搭建展示平台,让学生体验英语学习的成果,不但可以巩固英语学习效果,而且能够强化学生的学习行为.游戏活动为学生展示学习成果创造了有利的条件,能够激发学生的参与意识,使学生在游戏中尽情地与同学交流,让学生在相互配合中有效锻炼英语语言技能,亲身体验英语学习的成就感,享受学习的乐趣,增强学好英语的信心.
例如,在教学译林版英语四年级Unit 8《Dolls》时,在学生基本可以用英语描述玩偶之后,教师组织学生进行课堂表演游戏,教师说：“Fulfil this task in groups.Please take out your doll and find your partner.”在教师的组织下,学生以小组形式进行课堂表演：“This is my fourite doll.Her hair is long,her eyes are big,and her nose is all.”“Oh,it is very beautiful. I like her very much.”“Who bought this doll for you?”“My elder sister.”学生在自由的氛围中尽情地交流,不但巩固了这一单元所学的重要内容,而且复习了以前学习过的英语知识,锻炼了学生的英语表达能力.
教师借助游戏形式完成英语学习成果的展示,不但增强了学生展示的兴致和效果,而且实现了英语学习的进一步拓展,强化学生英语学习的积极情感体验,达到巩固英语课堂学习效果的目的.
总之,在组织学生进行游戏式英语教学时,教师需要注重游戏形式的创新,加强游戏式教学过程的调控,让游戏真正为教学服务,使学生在游戏中最大化地实现英语知识能力的全面发展.
（责编容耘）
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