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有关英语课堂硕士论文范文 跟精选绘本,让英语课堂精彩纷呈类专科开题报告范文

主题:英语课堂论文写作 时间:2023-12-28

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[摘 要]英语绘本内容精彩、易读易懂,是学生学习英语的重要途径之一.在组织英语教学时,教师需要以学生为本,从学生英语学习的需要和自身心智成长需求的角度,有的放矢地选用绘本,引领学生进行英语知识的积累,完成语言技能的训练,强化学生的理解与体验,为英语课堂增添色彩.

[关键词]小学英语;英语绘本;课堂教学

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)24004002

英语绘本对学生的英语学习有积极的影响,于是教师纷纷将英语绘本应用于课堂教学实践中.但是,英语绘本的应用需要具备较强的针对性,才能最大限度地发挥绘本对学生英语学习的辅助作用.因此,在运用绘本进行英语教学时,教师需要立足学生的实际情况和学习需求,一切从促进学生全面发展的角度出发,精心选用英语绘本,恰当、灵活地应用于英语课堂.

一、根据内容相似点选用绘本,做好学前铺垫

英语绘本内容十分丰富,为辅助学生英语学习提供了有力的支持.因此,教师需要根据英语教材的内容,选择在内容方面具有相似点的绘本,一方面能够丰富学生的英语阅读,拓展知识面,另一方面能够营造良好的氛围,激发学习兴趣,为接下来的学习做好铺垫.

例如,在教学译林版英语五年级下册Unit8《Birthdays》时,教师从“birthday”这个主题出发,选择了一本与其内容相似的英语绘本《Happybirthday》,推荐给学生阅读.教师一边明确绘本阅读的任务,一边借助PPT为学生展示出精美的绘本,学生看着精美的插图,认真地阅读绘本上的文字.由于绘本的内容与学生的现实生活密切相关,激活了学生的生活经验,使学生的思维变得活跃起来,也引发学生回想起了有关“birthday”的英语知识.在这种情况下,教师顺利地将学生引入了Storytime的学习中.

在选用英语绘本时,教师首先需要考虑绘本内容与教材内容的相关性,立足绘本内容与英语学习内容的相似点,从而最大限度地借助绘本为课堂学习任务的完成创造最好的条件,促使学生积极参与.

二、结合知识相同点选用绘本,助力学生理解

英语绘本作为一种生动、有趣的英语读物,包含着大量的语言知识点.为了实现英语教学的知识目标,教师可以选择一些需要学生掌握的英语知识点的绘本,在组织学生阅读英语绘本的过程中,自然而然地渗透语言知识,并且引导学生借助绘本的插图,准确理解知识点,辅助学生顺利、高效地完成英语知识的学习.

例如,在教学译林版英语五年级Unit1《Goldilocksandthethreebears》中的Storytime时,教师通过网络平台下载了这则英语绘本故事,从内容上来看,绘本故事更加详细,加上精美的配图和简洁的语言,更有利于学生进行阅读.于是,教师让学生脱离教材,直接通过PPT上呈现的绘本进行阅读学习.学生认真阅读,借助插图理解了文本的意思,也能够找出重点句子“Goldilocksisintheforest.Thereisabeautifulhouse.”,形成了对这些语言知识的初步理解.

英语绘本是向学生呈现英语知识点的良好载体.教师借助一些与教材内容相似的绘本,让学生发现英语知识,潜移默化地影响学生的知识建构,促使学生深入理解学习内容,主动进行新知的学习.

三、立足学生兴趣点选用绘本,激发学习动力

英语绘本的故事情节生动、语言独具特色,再加上直观形象的配图,能够激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维.因此,教师可以结合学生的兴趣点,选用一些适合的绘本,快速吸引学生的注意力,让学生由喜欢绘本,顺理成章地转移到对英语学习内容的关注,产生强烈的探索新知识的动力,提高学习新课的参与性.

例如,在教学译林版英语四年级下册Unit1《Ourschoolsubjects》时,教师结合四年级学生的关注点,选择了绘本《Startingschool》,并且引导学生进行阅读.这时,教师提出问题:“Welcomebacktoschool.Nowtodayisthestartingofnewterm.Whatshouldwedowhenwearestartingschool?”这个话题引起了学生的热烈讨论.S1:Imissyoutoo,MissLi.Atthestartingofnewterm,weshouldadjustourstatetoadapttoschoollife.T:Thanksalot!LingLing.That’sgreat!接下来,教师让学生快速阅读绘本,找出自己喜欢的语句.学生在阅读后给出了答案:Mumtoldtheboy,“Heagreatfirstdayofschool!”“I’lltry.”saidTex.Momsaid,“Youwillfindalotoffunintheschool,youcanmakegoodfriendsandlearnsomeinterestingknowledge.”学生在阅读绘本故事的过程中,自然而然地受到了思想上的教育,形成了学习动力.

可见,教师根据学生的兴趣选用绘本,最大限度地迎合学生的喜好,能够激发学生的学习兴趣,优化英语学习效果.

四、依托情感需求点选用绘本,强化学生体验

情感因素虽然属于学生的非智力因素,但对学生的学习行为和学习效果的影响是不容忽视的.因此,教师需要了解学生的情感需求点,选取在情感方面可以触动学生心灵的绘本,有效引起学生思想与情感的共鸣,充分发挥情感因素的积极影响,使学生在英语绘本的感染下,产生强烈而积极的情感体验,强化学生的英语学习行为.

例如,在教学译林版英语四年级下册Unit2《Afterschool》时,教师推荐学生阅读《SaySayOhPlaymate》这一绘本,进一步引发学生对业余生活的共鸣.学生完成了绘本故事的阅读后,教师引导学生进行讨论交流,说一说在这个绘本故事中学到了什么,于是学生纷纷畅谈自己的阅读感受.S1:Thisstoryislikearhyme.Itisveryinteresting.S2:Yes,Iagreewithyou.Iwillrecitethisstorysoon.T:Goodjob!Boysandgirls.Ihopeyoualllearnmorefromthisstory.学生在尽情地交流中,既充分地表达了自己的想法、感受,又提高了表达水平,进一步强化了学习体验.

课堂教学中,教师利用英语绘本进行教学,满足学生的情感需求,让学生积极参与英语活动,在绘本的引导下,体验英语学习的乐趣,获得强烈的满足感,从而优化英语课堂的教学效果.

总之,在英语课堂上,教师恰当地应用适合的英语绘本,不但可以辅助学生学习教材上的内容,而且能够有效拓展学生的知识面,提高学生的英语阅读水平.因此,教师需要对英语绘本的应用进行深刻地思考和大胆地创新,一切围绕以学生为中心,从学生的认知水平和内在需求的角度思考,在应用绘本的实践中不断完善,最大限度地发挥绘本的教育价值.

(责编容耘)

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