初中数学教学中情感教育的渗透,该文是数学教学有关论文范例和情感教育和初中数学教学和渗透研究有关大学毕业论文范文.
数学教学论文参考文献：
王竹梅
（江苏省盐城市田家炳中学,江苏 盐城 224000）
课堂学习,不仅是培养学生的认知能力,也在是潜移默化中对学生进行情感的交流和培养,因为情感交流是发展学生学习能力的手段.因此在教学过程中,教师必须在情感教育的基础上将数学课堂落实的情感教育上,使学生在积极健康的情感因素推动下,激发浓厚的学习兴趣,培养良好的数学思维.
一、渗透爱,传递爱
教师的情感核心是热爱学生,热爱教育事业.如果教师所从事的教育没有情感,没有爱,就不能称其为教育.因此,在教学中,教师要真诚地关爱学生,对学生产生一种亲切感,拉近与学生之间距离,激起学生情感上的共鸣.教师也要为人师表做好示范工作,这样会对学生产生巨大的感染力和推动力,使学生以教师为榜样,激发他们刻苦、顽强学习的精神.
比如,在带领学生开展活动教学《温度计上的一次函数》时,在上课时,将全体学生分成五个学习小组,并选好小组长,为每一个小组分配至少标有两种刻度的温度计.在探究活动开始前,我先教给学生温度计的正确使用方法,并叮嘱学生注意不要打破温度计.在活动开始后,由于一个学生不小心打破了小组使用的温度计,见此情景,我急忙告诉学生不要去触碰水银.因为水银对于身体有很大的伤害力,一边说着,一边找来笤帚和簸箕,帮助学生清理好现场,并再次提醒学生,在操作中注意不要打破温度计,即使打破了,也不要用手去直接触摸,以防止水银对身体的伤害和玻璃划破手.
在教育工作中,教师注意不要扭曲关爱的含义,所谓的关爱,不是任由学生发展,而是要与关心、热爱学生和严格要求学生相结合,深入了解学生,尊重每一位学生的想法,信任学生.同时,严格要求学生,帮助学生树立正确的人生观和价值观,引导学生朝着正确的方向发展和不断前进,绝不姑息、放松学生.在这种充满爱的教学中,学生会或多或少地感受到教师对他们的爱.而这种爱,能够促使课堂达到双赢局面,也使学生更加尊重教师.
二、联系生活,渗透情感
众所周知,数学来源于生活,最终服务于生活.在教学中,教师要善于联系生活,创设与教材内容相符的生活情景.让学生在严而有序而又轻松愉快的学习氛围中,掌握数学知识,发展数学能力,促进情感的发展.
比如,在带领学生学习《设计包装纸箱》这一节课时,由于本节是探究活动课,在上课时,首先我利用多媒体,为学生展示了一个工厂需要打包装用纸箱的场面,并提出问题：“如何设计包装纸箱,才能更使所有材料最少？如果在包装箱分别装两件、三件、六件、十件产品时,应该如何设计纸箱才能使材料最省？”这一数学问题与学生的日常生活有着紧密相关的联系.当问题提出后,请学生以小组的方式,设计出多种不同的方案,并对这些方案进行认真地比较和分析,看一看哪种方案最好？而最好的方法又具有怎样的特点？经过一段时间的设计和分析、整理后,每个小组得出了不同的答案,这时我请学生就本组的结论,进行讲评,找出设计的优点,帮助学生树立学习的自信心.让学生体验到自主探究所带来的成功感和幸福感,找出学生需要完善的部分,引导学生完善数学知识,构建完整的知识体系.
学生是课堂学习的主体,在教学活动中,学生不仅要接受知识和技能,更重要的是引导学生成为课堂的探究者,以教材为基础,开展生活化教学,让学生在丰富多彩的学习生活中,感受数学的神奇魅力.
三、丰富评价机制,促进情感教育
评价,能使学生全面认识自己,建立学习的自信心,还能有效地促进学生能力的发展.同时,在多元化的评价机制中,能够构建数学课堂知识信息传递和反馈的交流活动,使师生在双边互动中情感交融,互相促进.
比如,在带领学生学习完《幂的运算》这一章节内容后,为了了解学生对本章内容知识的掌握程度,我开展了一次小小的测验,测验的结果呈现出两种趋势：一种是学生对于本节知识掌握的非常好.而另一种学生则需要努力弥补知识欠缺,针对测验结果不理想学生的试题进行了分析.发现有的学生是由于粗心大意；有的学生则是由于基础欠缺.针对测验呈现出的不同结果,我带领学生开展了“一帮一情况反馈”“学生对学生评价”“建立数学成长记录袋”等多元化评价机制.但每一种评价机制都发挥其独有的特点,真实、及时地记录和反馈学生学习情况,促进学生学习,通过这些评价机制的开展,学生在后续的学习中.形成了“你追我赶”的竞争学习氛围,他们不甘落后,力争上游.在平时的教学中,教师也要注意对学生的评价方法,表扬不要过度,批评也要语言委婉些,保护学生的自尊心,传递美好情感.
对于教师而言,对于评价机制的创建,要引起高度重视.因为初中阶段的学生思想情感脆弱,教师要在不挫伤学生学习积极性的情况下,建立有效的评价机制,激发学生浓厚的学习兴趣.在关注学生数学学习水平的同时,更多地关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度.
总而言之,要想取得初中数学课堂上教学的成功,教师就要善于挖掘有助于课堂开展和发展学生能力的情感因素,并以此来打动学生、激励学生.同时,教师要用自己真挚的爱,增进师生间情感,让学生对教师产生一种信任感和亲切感.使他们晓之以理,动之以情,又使得学生在良好的情感推动下,更加全面地认识自己,发展自身能力.
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