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情境教学法类毕业论文的格式范文 和情境教学法在高中英语教学中的应用相关毕业论文格式模板范文

主题:情境教学法论文写作 时间:2024-02-11

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仇秀萍

(江苏省盐城中学,江苏 盐城 224000)

情境教学对于语言的学习而言效果很显著,情境具备很好的直观性,能够带给学生非常直接的印象,让学生产生对于相应问题的研究与分析兴趣.高中英语课堂上,情境教学法的使用较为普遍,但是,如何充分发挥这种方式的教学成效,这个问题仍然很值得我们分析与探究.情境教学展开前教师要加强相应的教学准备工作,不仅要为情境创设准备充裕的素材和资源,也要合理的进行教学预设,要了解学生在情境依托下分析思考一些问题可能存在的障碍或者误区等.教师良好的教学组织会为情境教学提供更好的依托,能够让情景教学有条不紊的展开,相应的取得的教学效果也会更理想.

一、利用画面来创设营造教学情境

情境教学有很多展开形式,教师创设情境可以用的教学工具和素材也越来越丰富.随着多媒体和信息技术在课堂上融入程度的不断加深,这给教师展开情境教学提供了很好的依托.教师可以轻松结合相应教学主题在网络环境下搜索到大量信息资料,能够辅助学生更快速的理解文章.目前在英语课堂上,教师最常实用的情境创设的素材便是图片和画面,这也是带给学生最直接的视觉冲击,迅速集中学生的注意力,将学生充分引入到文本情境中的一种方式.在很多文章的学习中,辅以相应的图像或者画面是一种很好的教学尝试.这能够将课本中单一的文字变得生动立体,学生会形成更加多元的阅读感受,对于文章的理解程度也会更充分.

本文将以《Earthquake》这篇文章的教学为例,细致分析在情境教学法的辅助下如何深化文本教学,并且锻炼与提升学生的综合语言素养.教师在考虑结合这篇文章采取情境教学法时,首先要确定情境创设的素材和资源.地震是绝大部分学生都不曾接触过的东西,但是地震的威慑力却极大,教师不妨在网络上搜寻相应图片和画面在课堂上加以呈现,让学生形成生动立体的感受.比如,在Warming-Up中展示有关“Fire”“Typhoon”“Flood”“Earthquake”等很有震撼力的自然灾害的图片.当学生们对这些自然灾害的图片表示震撼的时候,再打出几个城市的图片,如“Tangshan”“Wenchuan”“Yushu”“San Francisco”并且提问学生:What might happen to the cities in the Photos?这样就很好的完成了教学导入环节,在以图片为辅助的情境创设的背景下很快的将学生引入了文本探究主题,完成了教学开端.

二、在情境依托下深化学生文本理解

完成教学导入环节后,教师可以进一步在情境依托下来层层深入的展开文本教学,并且借助灵活多样的辅助方法来慢慢加深学生对于文本的体会.这篇文章的学习中需要梳理学生的思路,让学生对于地震的过程有相应了解,并且要让学生意识到地震的危害.此外,还需要让学生了解与掌握地震发生后的逃生方式,要懂得如何自救.这些都是本文教学的重点知识范畴,也是需要在逐渐深入的文本分析中让学生掌握的内容.教师仍然可以借助情境作为依托,集中学生的注意力,并且有效锻炼学生的思维,让他们能够在自主展开的问题分析中层层挖掘文本,找到上述问题的答案.

教师在展开文本的讲解与分析时同样可以采取图文配合的方式,将图片和课文融为一体,加深学生对地震灾害的印象.在Pre-reading环节中教师可以提出问题:what is the best way to se yourself from a Earthquake?在这个问题中配有一些地震前兆的图片,创设一定的情境,让学生在深入情境的前提下去展开对课文的探索和理解.教师还可以组织学生对于问题展开小组讨论,让大家的意见可以得到归纳汇总,这也是更透彻的解析问题的一种有效教学方式.

三、利用情境再现加深学生学习感受

在有些文本的教学中,加深学生对于文章的学习体验非常重要,这是教师要时刻关注的一点.仍然以上述文章的教学为例,教师不仅要透过这篇文本的学习让大家对于地震过程的一些知识有所了解,挖掘文章中所要传递的情感,尤其是让学生体会到地震对于人类产生的巨大灾害,以及遭受这一自然灾害的人民群众的疾苦上,教师要加强引导.教师可以采取情境再现的形式来深化学生对于文章的学习感受,可以在知识教学结束后进行一定的文本分析过程的延伸与发散,帮助学生更深的领会文意,感受文章传达的主旨.

仍然以上面的文章的教学为例,讲解完课文,教师可以给学生一些时间再次阅读课文并针对本篇课文的内容做一个时间表,结合课文的内容按照时间顺序列出唐山大地震前后发生的事情.为了节省时间并考虑到学情,教师可以将时间段全部以多媒体呈现,学生只需根据时间来找到相应时间段发生的事情就可以了.接下来让学生们自由分组,任选课文的其中一个段落进行角色扮演,练习现场访问.这个环节具备一定的开放性,学生也有较大的发挥空间.在学生准备和设计采访过程时,他们必须再次仔细阅读文章,了解与巩固学到的背景知识,然后发动自己的思维,理出自己感兴趣的问题,合理的进行语言的组织设计,有效完成访问的整个过程.这样的设计方式充分体现出了学生在课堂的主体地位,也让学生的多方面能力素养得到了锻炼,这便是教师灵活的将情境教学法融入课堂可以收获的效果.

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