新课改背景下初中历史探究性学习分析,本文是关于初中历史毕业论文开题报告范文和探究性学习和新课改背景和历史相关学士学位论文范文.
初中历史论文参考文献：
卞恺莉
（江苏省盐城市毓龙路实验学校,江苏 盐城 224000）
随着经济的快速发展,科技时代逐渐来临,我国的教育事业也在不断发展,国家更加重视对学生的历史教育,历史是学生在学习阶段必不可少的课程.目前,我国对教育事业提出了新的要求,新课改要求对学生的培养不能只停留在社会性的发展,也要鼓励学生发展自我.但目前,我国的教学模式大多还处在传统教学模式,教师以“填鸭式”的方式给学生灌输知识.课堂上基本是由老师在给学生讲解,缺乏教师与学生之间的互动,学生的参与度不高.在新课改的背景下,传统的教学方式是完全不能适应的.对于历史教学来说,对初中历史进行探究性学习的方式,不但有利于学生的学习水平和学习能力的提高,还有利于学 生提高对历史的学习兴趣.本文在新课改背景下,对初中历史的探究性学习进行了分析,提出了一些历史探究性学习方法.
一、合理地选择探究性学习的内容
新课改指出,教学内容不应该仅仅停留在课本的知识点上,教师还应该培养学生在生活中的能力.传统的教学方式只要求学生掌握教材内容,通常开展的学习、探究活动都是围绕教材中的教学内容.这样的方式,使得在教学的过程中忽略了学生应该作为主体的要求,只是一味地完成了教学目标与教学内容,探究性学习只流于形式,没有发挥真正的作用.在新课改的背景下,我们应该更加注重探究性学习的过程,注重培养学生的思维方式,创新出适合学生的探究性学习的方式.
学生是探究性学习的主体,我们选择的探究性学习内容也应当将学生作为切入点,并结合他们的生活与情感.例如,在探究汉代的政治制度时,我们可以利用同时代的古罗马统一意大利的事例,探究若世界上的两大帝国在当时相遇,两个强大又古老的文明古国,哪一个可以雄霸天下？利用这样的题目,教师可以带领学生对汉代的政治制度和古罗马的政治制度进行探究性学习,通过引导学生、查阅资料,对两个国家的政治、经济、文化、科技等方面进行对比,从而学习到历史知识.这样的探究性学习内容,不但可以提高学生的学习兴趣,还能培养学生的主观性.
二、让问题变成课堂的主导,结尾以“问号”代替“句号”
对于学生来说,学习最好的动力就是学生具有积极性,学生想要提高自己积极性最好的办法就是让自己变得有探究性,充满好奇才会有学习的动力.并且学生在探究中最重要的是过程而不是结果.在新课程的要求中探究课的模式早已不再是教师主导课堂,相反的作为课堂主体的反而是学生,在解决问题中的主宰者是学生自己.教师在探究课堂中的作用主要是设置一个问题情境,让学生在学习时能够在教材内容和求知心理之间形成一种不协调的状态,将学生引入一种与问题有关的情境之中.通过设置问题情境让学生能够明确一个探究目标,让学生的思维有一个具体的方向,与此同时,学生也产生一种强烈的探究,这种会支撑学生去探究问题,让思维变得有动力.早在20世纪80年代美国就已经在基础教育领域中提出了“以问题解决为中心”的课堂教学方式.这种教学方式的本质就是让学生能够学会主动去探究,有学习的积极性会大大提高学习的效率.在这种课中教师应该在教学设计中就以“问题情境”为中心,教师在课堂中不设置任何问题,让学生在教师设置的情境中通过阅读发现问题,然后通过自己喜欢的方式去解决问题.这样的学习在一节课之内是不能完成的,学生在课堂的结尾是带着疑问的,并且一旦学生对问题感兴趣,那么就一定会去追求结尾的.这样学生也许会在课后去自己探索学习,那么第二堂课学生开始时学生就会带着成果走进课堂.这种方式对于学习历史来说是有很大意义的,因为历史老师的知识库也很有限,在课堂上无法讲解更多,学生自己探索问题而后自己去解决问题,那么学生就会使用一定的工具去解答自己的疑问,对学生的知识库也有扩充作用.例如在学习中国新主义革命时,老师就可以去找一部关于革命的教学电影,在看完电影后让学生自己去发现问题.例如：发生革命的导火索、组织革命的人士等等,学生自己学会解答,并在整个章节完成后让学生分享自己的知识,这对学习历史有很大的帮助.
三、注重学生间的合作精神,让形式与效果更加统一
在教学中最重要的就是学生与学生之间的合作交流,通过合作学生能够更好地获取知识,也能加强同学之间的交流,有益于同学情谊的加深.因此,教师在教学中应该更加注重合作学习的重要性,让学生以合作学习的形式在探究课堂中学习,提高学习的效率.
例如：在学习新中国的成立时,教师同样设置问题情境,但是之后的问题探索不再是学生单独完成,而是以小组为单位共同完成,学生共同挖掘问题共同解决问题.让整个学习课堂既活跃也充满学习的,让学习氛围更加浓烈,提高学习历史的效率.
四、总结
在新课改的背景下,对初中历史进行探究性学习是目前历史教学的必要方式,同时还可以提高学生的学习兴趣和学习能力.初中历史教师对历史探究性学习的教学,应该要符合中学生的特点,结合中学生的个性、思维习惯及历史知识开展具有针对性的探究性学习.在学习的过程中,教师可以对学生进行一定地引导,从而激发起学生对历史学习的兴趣,提高学习的积极性.掌握对历史的学习方法,提高教学质量.
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