试谈阅读教学中自学能力的培养,本文是关于阅读教学相关本科论文开题报告范文跟自学能力和阅读教学和培养方面在职研究生论文范文.
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所谓自学能力是学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力.德国的第斯多惠明确指出：“一个坏教师是奉送结论,一个好教师是教学生发现真理.”当今世界教育也十分强调学生“会学习”,因为“方法具有弹性的,往往比一个结论有更广泛的适用性.一个结论需要在某种特定条件下才能运用,而获得这个结论的方法,可以超越这个范围而付诸运用；或者说,在变化了的情况下仍是有生命力的”（前杭州大学教授、全国知名的教学法专家朱作仁语）.学习方法不仅对于学生在校学习有用,而且对学生将来从事生产实践继续深造也是可以发挥作用的.方法是能力的核心,因此,培养学生的自学能力是阅读教学的首要任务.
教师与学生的教学活动,主要是通过教材这一媒介开展的.而叶圣陶先生告诉我们：“教材只是个例子.”所以我们必须要清醒地认识到教材这一作用,把教材作为学生学习的例子,从中来培养学生的自学能力.
一、抓阅读教学前的预习,培养学生的自学能力
学生是学习的主体,阅读教学必须建立在学生自主阅读学习之上,阅读教学才有意义,也才能产生效果,所以培养学生课前自主阅读能力是搞好阅读教学的基础和必要条件.为此,我首先教给学生自主阅读学习的方法.让学生带着欣赏的心情快乐地赏读课文,课题是什么？猜一猜,课文会告诉我们什么？再去文中读一读,文章写的是什么？怎样写的？而后动笔记一记,我们认识了哪些生字新词；学到了哪些佳词丽句；有哪些好的写作手法值得学习；有哪些立意技巧可以借鉴？这些方面摘记和总结好,阅读教学时,学生就能积极参与到各种学习活动中去,教学效果就能有坚实的保障,同时学生的白主阅读能力也得到了培养.
二、抓课堂阅读教学,培养学生的自学能力
课堂是阅读教学的主战场,也是培养学生白主阅读方法主要的培育之地,所以教师不仅要引导学生阅读所学课文,获取各方面的新知,研读课文内容、写作特色,表达的文章主题等,而且还要引导学生通过文章的学习,归纳其文体的学习方法,从而使学生把握解读各类文体的钥匙.
譬如说,我们通过苏教版七年级上册“关注科学”一单元的学习,我们可以引导学生归纳学习“关注科学”类文章的学法：了解文章介绍的一些科学知识,激发自己对科学知识的兴趣,自觉主动去关注科学；通过科学家认识世界的奥秘的方法和途径,学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法,学习他们的创新精神,培养和提高自己的科学素养,在学习和生活中初步树立创新意识,从而逐步增强自己畅游科学世界的兴趣和能力；能指出文中运用的记叙和描写相结合等主要表达方式,了解议论文和说明文的一些写作方法；学会采访,调查等实践活动,了解身边与世界的科学发明情况,学习写科技新闻,并能进行口头发布新闻,锻炼和提高自己口语表达能力；培养自己通过各种渠道、途径定向获取并筛选信息的能力,独立组织一定规模的完整活动的能力；能学习本单元中某一课的形式来介绍自己获取的科技知识和相关的人物,提高自己应用所学知识进行写作的能力等.启发学生以后遇到“科学类”的文章都可采用这些阅读方法；写作这些“科学”类方面的文章可仿照这一单元中的某一篇进行创作.
再比如教学苏教版七年级下册《人民英雄永垂不朽》一课后,引导学习总结说明文这一文体的学习方法：从题目看：说明对象是什么？是属于什么说明类型文体？为了说明事物,是按什么顺序来介绍的？从中又用了哪些说明方法,这些说明方法的作用分别是什么？说明的语言特点是什么……而后在教学其它说明文时,则主要由学生按照这些说明方法自我学习,自主交流,自主探究.教师作适当地点拨,逐渐培养学生自主学习说明文的能力.
三、抓课后拓展阅读,培养学生的自学能力
我国语文教育专家吕淑湘先生说：“少数语文学习水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说利益于课外书.”专家的阐述,优秀学生的学习经验,各地语文课外阅读的成功实践,引起语文界对课外阅读的重视并形成共识与行动,今天的《义务教育语文新课程标准》,不仅在教学目标及其要求中强调要加强学生的拓展阅读,而且还指定了中小学语文必读篇目,中小学各种版本的语文课本也都配备了课外读本.所以课后拓展阅读既是促进学生语文阅读水平的重要手段,也是我们语文阅读教学的目标与要求.那么我们如何通过我们课本的阅读教学来引导学生课外阅读,并从中进一步培养学生的自学能力呢？笔者以为,我们可以在语文阅读教学时将课本与语文课外读本以及根据《义务教育语文新课程标准》指定的阅读篇目编写的《古诗文阅读》有机地结合起来.
如诵读欣赏了王湾的《次北固山下》后我要求学生去白读《古诗文诵读》中曹操的《观沧海》,引导学生欣赏两位诗人如何借景抒情表达人生气度和胸怀的,比较阅读两位诗人同样面对的海与日,而写出的景象和表达出的气势有哪些同T异曲之处；读了课文柳宗元的《小石潭记》,再引导学生去阅读柳宗元的《永州八记》其它的游记,欣赏其情景交融的艺术特色,探究其思想轨迹.读了邹奋韬的《我的母亲》,再应用学法去课外读本“阅读空间”上比较阅读胡适的同名文章《我的母亲》.
当然,以上笔者仅是从宏观上,将阅读教学分为课前、课中、课后三个阶段来试谈如何用教材这一例子来培养学生的白学能力的.我们还可从微观上,将阅读教学分为字、词、句、篇等方面来逐一论述.如,字的学习我们可以指导学生从音、形、义三个方面来加以认识；对于词义,我们可以引导学生通过词典、网络、结合上下文等方法来帮助理解……但不管从哪个角度都必须充分利用好教材这一例子,在阅读教学的各个环节中教给学生学习方法,培养学生的自学能力,让学生终身受益.
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