情境教学法在小学语文教学的实践应用,本文是有关情境教学法毕业论文开题报告范文与实践应用研究和小学语文教学和情境教学法方面论文范文数据库.
情境教学法论文参考文献：
□ 龚建华
（江苏省响水县解放路小学,江苏 响水 224000）
情境教学法是指教师通过设置恰当合理的课堂或课外情境,激发学生对教学内容的情感共鸣.情境教学下轻松活泼、寓教于乐的课堂氛围非常适合处于启蒙阶段的小学生,让小学语文课堂教学变得富有生机活力,使课堂兼具感染力与实用性.对于教师而言,将情境教学法运用于小学语文教学实践,有利于活跃课堂教学的气氛、调动学生在课堂教学中的积极性和主动性,最终收获良好的教学效果.而对于学生而言,情景教学法能提升学习积极性,鼓励其表达自己的个性,转被动学习为主动钻研,提升学生的语文学习效率.笔者将结合情境教学法的实践应用,探索情境教学在小学语文课堂的积极作用.
一、利用多媒体信息化工具丰富教学形式
小学生天性活泼好动,想象力丰富,但在课堂很难做到长时间的集中注意力,这就要求教师在充分考虑到学生本阶段特质的前提下,提升课堂的感官体验度,开展多样化的情境教学实践.信息化时代背景下多媒体工具也走进了小学课堂,利用这一工具教师能将语文学习的知识点利用感官手段向学生展示.多媒体工具让原本枯燥抽象的文字以生动形象的形式展现在学生面前,学生因被其中的图像、动画、声音所吸引,自然而然地参与到语文课堂的教学之中.
以四年级语文上册“秋天”的课堂教学为例,为了展现秋天的季节性特色,在课前笔者准备了丰富的图片、视频资料,在课堂上向学生依次展示了金黄的落叶、成熟的柿子、灿烂的菊花等一系列带有秋天特色的图片,让学生分别指认这些图片中物品；在课堂上还播放了《文化中国——中秋节》的,同学们在优美的音乐探寻了中秋的起源和内涵；除此之外,笔者还带上了一枝刚刚采摘下来的桂花给学生闻一闻,学生们纷纷跃跃欲试,感受这沁人心脾的芳香.紧接着,笔者向学生们抛出了“以上展示的物品都来自于哪个季节？”这一问题,学生们纷纷积极响应：这些都是与秋天相关的事物,在得到这一确定答案后,以此为契机将学生引入“秋天”这篇课文的学习.课下笔者也向学生了解课程的学习情况,学生表示对这课印象极为深刻,这就是良好教学效果的证明.
二、开展角色扮演增强教学过程的代入感
学生对文章的中心思想的理解与否在小学语文学习中素来是“老大难”,这是因为学生对课文的理解一般仅停留在字面,学生无法体会对课文表达的意象信息,缺乏对文章的代入感.那么如何有效解决这一难题呢？教师在小学语文的情境教学中通过开展角色扮演的方法,将学生划为若干小组,让学生扮演课文中的某个角色.在小组或者组内竞争机制的刺激之下,学生会更努力地揣摩自己角色的心理状态,对白时的语气语调,大大增强了学生对课文内容的代入感.在这种代入感的帮助下,学生能更加深刻的体会文章的中心思想,教师后续的教学活动也更容易开展.
“角色扮演”非常适用于人物对话内容较多的课文,例如,在进行六年级“负荆请罪”这篇课文的学习时,我提前准备了模拟荆条的跳绳,将课本内的台词台本按照角色分颜色进行标记后分发给各个参与演出的同学.因为“负荆请罪”这篇课文中对话占据了大部分的篇幅,如果采用多组演出并评比的模式,可能占用较多的课堂时间,为了兼顾课程进度及课堂效果,我采用了单组表演后再群众评选“最佳表演奖”的形式,根据学生的自愿情况和个人特质分配“蔺相如”“韩勃”“廉颇”这三个角色.表演前我会积极参加学生的排练活动,在鼓励他们的同时给出恰当的演出建议,带领他们琢磨角色的个性特征.最终的演出大获成功,即使是未参与演出的同学也反响烈,纷纷以个人对角色的理解为出发点评价每个演员的表演情况.事实证明,“角色扮演”这种情境教学法不仅能增强扮演者的代入感,也有助于未参演者对课文的理解.
三、组织实景参观提升教学参与性
语文教学应该紧紧贴合实际生活,只有与实际生活密切联系,学生才能真切地体会到文字所描述的情境.当课本教材中的描述在实际生活中找到所对应的实物时,学生会对文字描述有更深刻地理解,同时也能体会到如何进行观察和描写.只有激发学生对生活进行细致入微地观察,学生才能发现生活中的美,体会生活的意义,不断进行思考,这对学生今后的写作和分析能力都具有促进作用.当学生捕捉到生活中不易察觉的细节时,可能就会产生细腻特殊的情感,对学生性格的塑造也有着积极的意义.
例如在进行三年级语文课文《荷花》的教学前,我会要求学生家长带领学生前往公园观看荷花.当学生看过荷花实景后,对荷花的形状、大小、颜色和生产环境有了初步的概念,再在授课时讲解“碧绿的大圆盘”和“嫩黄的小莲蓬”时,学生立刻会联想到自己所观察过的实景细节,能感同身受般体会到作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的心境.同时还可以让学生们交流讨论下他们各自前往公园观看荷花的细节.每个学生的视角和关注点不同,所以即便是对同一景物荷花进行观察,学生的描述也不尽相同.有的学生关注的是整个池塘中的荷花和池塘的小亭子整体的美,有的学生关注的是躲在荷叶下面的小鱼.这样的讨论会让课堂气氛活跃,同时也能让每位学生反思,通过别人的描述进行回忆,回想起自己可能疏忽和遗漏的观察细节,进而增强对生活的观察能力和感知能力,对以后人格的全面发育有积极的促进作用.
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探究情境教学法在小学语文教学中的应用
小学语文教师在实际的小学语文教学中应当间接地提升学生的学习效率,切实激发学生的学习积极性,把自己的引导性作用体现出来 所以,小学语文教师应当在实际的教学中,切实寻找科学的、高效的方式,应用情景创设方式.
故事教学法在小学语文教学中的运用
故事教学法在小学语文教学的运用具有十分重要的意义 教师在教学过程中要根据教材内容的设计,结合小学生学习的特点,选择合理的故事作为教材内容的补充,拓展学生思维,激发学生主动搜集知识和信息的,提高学生学习.
多媒体教学法在小学语文教学中的应用
传统板书式的课堂教学,是枯燥的、无味的,学生的课堂参与积极性不高 新课标下的教学理念要求与时俱进 只有与时俱进才能不断提升课堂的教学质量以及学生的学习兴趣 而多媒体教学法在课堂当中的应用,既符合新课标.
情境教学法在小学语文教学中的应用
语文是一门综合性的学科,其综合性的特点不仅体现在语文知识的“多样性”与“综合性”,还体现在语文培养目标对于学生综合性能力的培养 在语文科目的教育教学过程.