心理健康教育在高校辅导员工作中的应用,该文是辅导员工作类专升本毕业论文范文跟心理健康和辅导员和高校方面本科论文开题报告范文.
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1 引言
随着全球化的发展,社会、家庭、学校环境都发生了巨大的变化.人们的思想观念、价值取向因受到国外多种思潮的冲击而出现了多元化.高校处在各种文化激荡的前沿,大学生心理发展迅速但尚未完全成熟,所以其心理活动丰富而矛盾,心理品质不稳定且不平衡,故而大学在心理方面经常会遇到各种困扰.目前,信仰缺失、个人主义、自私自利等思想问题及自杀、抑郁、适应等心理问题在大学生群体中已是普遍存在[4].其中自杀问题尤为严重,有数据显示,2002年大学生自杀案件是27 起,2004 年为68 起,2005 年为116起,2006 年为130 起[1].由于社会环境的复杂多变,新时期的高校辅导员不仅要做好学生的思想教育工作,更应学会有效运用心理健康教育理论与方法,提高工作效率.
2 我国大学生心理健康教育发展现状及存在的问题
我国心理健康教育系统的研究在20 世纪80 年代中期才开始.我国大学生心理健康教育经过多年的研究和发展已取得了一些成就：大学生心理健康教育的理论研究取得了相关的突破,使工作逐渐趋于专业化和规范化,大学生心理健康教育对大学生的心理品质等具有重要的作用.但目前大学生心理健康教育还存在很多问题,具体表现如下：
2.1 高校心理健康教育缺乏全员教育意识
高校各个部门和心理健康教育机构之间工作协调不到位.大学生心理健康教育涉及内容广泛,包含心理学、教育学、管理学、社会学等多门学科,所以只有学校各部门、各学科领域通力合作,心理健康教育才有好的综合环境,才能给大学生心理健康教育提供好的保障.而我国目前多数高校心理健康教育工作只有学校专门的心理健康教育中心独自承担,与学校其他教学、行政部门与心理健康教育中心联系甚少,缺乏交流.高校心理健康教育缺乏全员教育意识,且心理健康教育资源不能得到有效利用,心理健康教育效果不佳.
2.2 高校专业专职心理健康教育人员匮乏
目前高校大学生心理健康教育师资力量薄弱.一方面数量不足.与发达国家大学生与心理辅导员1：1000 的比例相比,我国高校均没有根据1∶3000－5000 的师生比配备专职心理健康工作者[2]；另一方面是心理健康教育工作者不够专业.国外从事心理健康教育工作的人员不仅要求有丰富的心理学、社会学、临床医学等相关学科理论知识,同时还要求具备实践经验.而我国多数高校的心理健康教育工作大都是由一些仅仅通过心理咨询师考试的班主任或辅导员担任,这些人对心理学知识了解不够深入,在实际工作中无法开展真正的心理咨询或辅导.
2.3 高校对心理健康教育认识不足
多数人把心理健康教育等同于心理疾病治疗,一提到心理咨询,很多高校领导或教师都认为只有心理有严重疾病的同学才适合该教育,这种认识很狭隘.其实,在亚健康横行的时代,每个人都需要不同程度的心理咨询,大学生也不例外.而高校这种没有认识及考虑到心理健康教育整体性、全面性作用的行为严重制约了其作用的发挥.
3 影响大学生心理健康的主要因素及表现
良好的心理健康状态是大学生学习及生活的重要保障,也是大学生健全人格的基础.所以,辅导员只有充分了解大学生的心理健康状况,才能更好地开展思想政治教育工作.在快节奏生活的今天,影响大学生心理健康的因素多而复杂,但总结起来主要有以下几种：
3.1 生理因素
在大学生群体中,有个别学生会因为自身的生理缺陷或发育不良,如身材矮小、肥胖或长相不够完美等生理因素而长期痛苦、烦恼,进而产生自卑心理,从而诱发其他心理疾病.如果这些错误认知没有辅导员或其他心理老师及时引导的话,还会引发抑郁症或人际交往障碍等严重的心理疾病.
3.2 家庭环境
家庭是大学生接受教育的第一场所.在家庭环境中,父母对子女的教养方式不同,也会形成不同个性的孩子.研究表明,专制式、放养式教养方式都不利于大学生养成良好的性格特征.另外,父母的关系对大学生心理健康的影响也十分明显,研究表明,父母关系不和睦会造成孩子缺乏安全感、产生自卑、敏感、冷漠、暴力等不良心理.
3.3 学校环境
学校环境是大学生受教育的第二场所, 对大学生心理健康发展起着重要的作用.在此阶段,大学生的心理状态尚未稳定,心理表现比成人更为敏感复杂.大一新生往往因初次远离家门,生活环境变化大、语言不通、熟人较少,因而造成适应问题；另外一个常见的问题是大学生人际交往不适.当代大学生因个性问题,部分学生不能融于集体生活,与宿舍或班级同学相处时多有矛盾,以致其不愿与人交往,继而引发各种心理问题.
4 高校辅导员在大学生心理健康教育中的优势
4.1 及时发现学生心理问题
多数高校辅导员本科或研究生毕业后就从事这项工作, 他们因在年龄、生活阅历和知识背景方面都与学生接近,所以很容易融入到学生的日常生活中去,这样他们更容易了解学生的日常生活状况.另外,辅导员的工作性质决定了他们与大学生相处时间最长,多数高校辅导员都住校,而且有的辅导员可以将一个年级的学生从入学带到毕业,对于学生的各方面情况比其他老师掌握得较全面、及时.[6]
4.2 有效处理学生心理问题
高校辅导员专门从事学生教育工作,在平时工作中会通过各种渠道了解所带班级学生的基本心理状况,一旦发现学生心理异常,他们不仅可以及时辅导,更可以第一时间联系学校的心理咨询中心,请求专业的老师为学生辅导.另外,辅导员还可以快速跟学生家长联系,取得家长的支持,协同各种资源,及时有效解决学生心理问题.
5 辅导员参与大学生心理健康教育的途径
5.1 健全高校心理健康教育体系
我国高等教育体系和模式在近年来虽然有了一定的发展,也形成了独有的特色.但心理健康教育与学校的教育教学、学生管理、课程体系等方面并没有完成很好的融合.为了提高心理健康教育的有效性,高校应将心理健康教育通过完善的课程体系融入到学校的教学中,另外,通过心理健康教育知识的宣传、知识培训等方式,在各高校形成全校各部门的全面心理健康教育,完善心理健康教育体系,大大提高心理健康教育力度,从而全面提高学生素质教育.
5.2 对辅导员进行心理学理论及实践方面的专业培训
心理辅导对从业人员不仅要求有专业的知识还要求有一定的技能.高校辅导员要想在工作中提高心理健康教育能力,就必须多去学习心理学、社会学、教育学、哲学等多科目的理论知识,另外,还需定期进行心理健康教育方面的培训,提高工作技能,这样才能更好地掌握大学生的心理发展规律、特点,了解和掌握学生个体差异,采取有针对性的心理辅导,运用心理学相关规律解决学生心理健康问题.
5.3 开展心理健康调查,建立学生心理健康档案
在新生入学时,可以让学生统一进行SCL-90 或16PF人格等专业心理测试,通过测试可以初步了解学生近期的心理状况或其人格特征,从而建立学生心理健康档案,以便辅导员充分全面了解学生的同时,更能对有心理异常的学生进行针对性的辅导.
5.4 加强与学生家长的沟通,重视家庭教育的作用
父母是孩子的第一任老师,在孩子的健康成长中有着不可替代的作用,他们更有责任了解和关心自己孩子的心理问题.定期和学生家长联系,及时向家长反馈孩子在校的学习和思想状况等行为表现,对学生心理存在的问题及时和家长沟通,帮助其解决,让学生的身心健康的成长.[5]
随着社会的快速发展,大学生心理健康问题已逐年增多.高校辅导员是学生工作的一线人员,若想培养学生良好的心理状态,及时、有效地给予心理异常学生正确的指导,就必须不断地学习心理学及心理相关学科理论,定期参加专业的心理培训,提高专业技能,从而提高工作效率,帮助学生形成健全人格,更好地完成大学学习及生活.
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