地方高校本科旅游管理专业实践教学改革,本文是有关教学创新毕业论文模板范文与旅游管理和实践教学和高校本科有关本科论文怎么写.
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当今社会的整体就业处于严重下滑形势,同时受扩招政策的影响,大学生的数量日益增加,因此大学生面临着就业困难的严峻局势.造成这种状况的主要因素是大学毕业的学生缺乏较高的职业素质,实践经验不丰富,难以满足社会用人需求.所以针对地方高校的本科旅游管理教学中存在的实际问题,采取有效措施,培养不仅具有现代化科学知识,又具有娴熟的专业操作技能的复合型旅游人才,对促进我国现代化旅游事业的持续性发展意义重大.
1 地方高校本科旅游管理教学中强化实践教学的重要性
1.1 实践教学的强化开展是合格人才塑造的需求
在目前的高校教育中,实践教学是塑造服务生产管理一线的实用型人才的重要途径,同时也是培养旅游行业实用型人才的有效方法.实践教学的应用,利于学生对社会对于旅游专业的实际需求进行深入了解,增强学生对现代化旅游事业建设的使命感及责任心.高学生可通过具体实践,进一步深化学生对所掌握的专业知识的理解；对自然景点、民俗风情、旅行社以及各宾馆酒店日常运营过程和基本面貌等情况进行深入了解,利于专业的感性认知的积累；进一步强化学生的专业技能,促进学生实际问题的分析以及解决能力的提高,为日后工作的顺利开展打下坚实基础.
1.2 实践教学的强化开展是顺应时展的需求
随着市场经济的发展,旅游产业的管理及服务水平需要不断提升,这样才能满足新形势下的旅游行业的用人需求,获取专业的技术知识及“实战”经验；增强学生学习的主动性和积极性,促进专业实践能力的提高,实现顺利就业的目标,因此改革创新地方高校旅游专业本科管理的实践教学势在必行.培养旅游专业型管理人才,需要顺应职业化高等院校旅游教育发展的形势,满足市场对于应用型人才的需求,推动旅游产业的现代化发展进程.
2 当前地方高校旅游专业实践教学中存在的不足之处
高校旅游专业学科体系中,理论知识与基础知识所占比例较大,实践及应用方面的知识所占比例较小,完全不能与现代化旅游行业所需的实用性人才的培养相适应,其主要不足之处体现在以下几个方面：
2.1 缺乏对实践教学的高度重视
在传统的旅游学科的人才培养条件限制及培养模式影响下,大部分高校将旅游专业创办为基础学科进行教育,在理论研究、学科建设、高学历、高职称师资建设等方面过度片面强调,而对实践教学不予重视.多数高校在进行教学计划时,往往将实践教学设置为辅助课程,同时在设置教学内容、安排教学时序及运用教学手段及方法等方面,重视于传授理论知识及课堂教学.
2.2 缺乏完善的实践教学设施
目前多数高校训练旅游技能的条件比较简陋,缺乏完善的实训设施及专业化的培训基地,具有较强实践性和操作性的实训教学难以开展,实践教学得不到实习基地的有效支持,进而导致旅游专业实践教学的内容比较单一,难以取得理想的实践教学效果.虽然当前有些地方高等院校拥有可供实习的校外基地,但是同旅游企业之间的合作缺乏紧密性,人才培养需求得不到满足,建设的档次有待提高.
2.3 实践教学流于形式
一些地方高校的旅游专业实践教学中,用于毕业实习及专业实践的时间较少,实践教学得不到真正落实,形同虚设.通常情况下,传统的实践教学一般有0.5-1周的课程实践,2 周的认知实习,4-24 周的毕业实习,很少有超过半年的实习时间.多数高校的毕业实习及专业实践趋于形式,学生放任自流,组织管理流于形式,在教学实践中学生达不到理想的锻炼效果.
2.4 缺乏雄厚的师资力量
旅游专业是一门新兴的教育学科,具有较强的实践性,对业务操作技能、理论与实际之间的有效联系较为重视,因此对于教师的要求较高,需要教师不仅旅游管理专业的理论知识、相关经验和阅历要丰富、组织教学的能力要具有灵活性,同时要具有较强的操作能力、研究旅游专业的能力.但是在当前的地方高校中,旅游专业教学的发展速度较快,教师人才储备不足,迫于教学需要一些未经专业培训的其他专业的教师跨行进行旅游管理教学,因此不具备专业知识、实践经验少,采用照本宣科的教学方法,对教学效果造成极大影响.目前,一些地方高校虽然也聘请了毕业于旅游管理专业的研究生或者本科生扩充教师队伍,但是这些刚刚走出校门的毕业生们的社会阅历和工作经验比较匮乏,虽然理论知识比较丰富,但是管理能力及实际操作能力相对较弱,对于应用型人才的教育难以实施.
3 创新改革地方高校旅游专业管理实践教学的有效措施
3.1 增强实践教学的重视程度,树立明确的育人目标
加大思想教育的力度,真正了解旅游专业实践教学的重要性,对实践教学给予高度重视.旅游专业的实践教学需要对管理理念及教育观念进行不断的更新,坚持理论与实践相结合的原则,对综合性实训教学课程给予强化,对教学内容中训练实践能力所占比重进行适当调整,需要在设立组织、配备人员、督导课程、制定并实施教学计划及教学大纲、管理考试、管理教学设备、实验室、建设实习基地等方面投入大量的人力、财力和物力,为顺利实施实践教学提供保障.
3.2 加强实践教学的基地完善与建设
地方高校的旅游专业实践教学的基地建设主要有校内和校外两种.在实践教学的体系中,校内实践为基础,对教学当中实践和理论的互相渗透非常有利.建设校内的教学实践基地,应当依据社会及行业的实际需求,将社会及行业的发展水平作为建设标准,以学生综合能力的培养为宗旨,创建实践训练的综合性环境.比如,创建一个同真实旅游管理的设备配置、运作模式、管理方式相接近的实践环境,结合相关教学课程,进行综合应用和基本技能的训练.同时,注重多样化课余的实践活动的开展,比如,社会义务、旅游服务、社会调查、自主经营、技能大赛等活动,促进学生创新能力和社会能力的培养.
由于旅游专业具有较强的实践性,需要学生的基本功过硬.所以离不开一批设施条件长期稳定、具有较高的管理水平和较强培训能力的校外实践教学基地,实现学校和企业不同教育资源的充分利用,建立产学相结合的培养机制.比如,我国广州大学城的“光之旅”旅行社的建立；澳大利亚的国际旅馆学院、美国著名的休斯顿大学成立的希尔顿餐馆酒店管理学院等附属星级酒店的设置等,实践教学中学生主导地位得到真正体现.
3.3 优化实践教学师资队伍,提高教学质量
实践教学工作顺利开展的重要保障即为师资队伍,实践教学工作者的职业素质、教学水平对实践教学的效果产生直接影响.建设旅游专业的师资队伍不仅要以职称结构的创新和学历层次的提高为核心,同时又要致力于“双师型”和具有实践经验教师的培养与引进.优化师资队伍需要从以下几方面入手：加强师资来源的拓宽.利用访问学者的增派,吸引国外留学生,聘请国外教师等；强化教师地方应用性科学研究,有效提升教师对地方经济服务的能力；有计划地为教师提供外出进修的机会,到知名酒店、风景管理地区以及旅行社进行先进服务规程、管理经验、服务标准的学习,是促使教师的实践经验丰富,以及理实结合水平实践管理能力提高的有效方法,确保教学内容更加丰富、充实,能够同迅速发展的旅游行业相适应.此外,师资培训不断增强的同时,应当注重聘请旅游行业的工作骨干走进学校,走上讲台进行先进的专业知识和管理技能的传授,为旅游专业的管理水平先进性、科学性提供保障.对于“双师型”工作者,在职务晋升和评定职称方面适当地给予倾斜.
3.4 加大校企合作力度,创造实践教学新模式
校企合作办学是以国家教育发展方针及旅游行业的发展需求为依据,制定的中长期地方高等院校的旅游专业实践教学计划,对专业的设置、调整、重大科研项目、所需资金等进行研究审定.校企合作办学不仅使经费问题得到解决,理论与实际脱节的问题也得到有效解决,对实践教学极其有利,取得良好的教学成果；同时,对于旅游企业来说,不仅为既有工作人员提供了培训平台,实现优秀学生的优先使用,同时企业的科研课题的计划研究与利用也得到了解决.比如,中国民航京瑞大厦与北京的第二外语学院之间所成立的旅游学院,打造了校企合作办学的新模式.
同时鉴于旅游行业具有极高的国际化形式,所以对国外先进管理方法和管理经验进行学习非常有必要.加大同国际高校相关专业的合作发展,确保学生对旅游行业前沿的管理理论及实践成果的及时学习与体验,学生的国际视野得到极大拓展.
4 结语
实践证明,在当今旅游行业快速发展的新形势下,面对越来越激烈的市场竞争,旅游行业对于高素质专业人才的渴求日趋迫切.改革创新实践教学,塑造能够满足旅游行业发展的复合型专业人才,为我国旅游事业的健康、稳固发展提供动力,成为地方高校的旅游专业不可推卸的责任和光荣使命.
结论，这是适合旅游管理和实践教学和高校本科论文写作的大学硕士及关于教学创新本科毕业论文，相关教学创新开题报告范文和学术职称论文参考文献.
中职学校旅游管理专业实践教学
我国旅游业逐渐兴旺,但旅游相关行业还有很多需要补充的短板,产业的发展必然需要专业人才不断进入产业发挥推动作用 旅游管理专业学生想要快速在行业中站稳脚跟,需要过硬的实践能力,因此中职学校要在理论教学的基.
旅游管理专业实践教学体系
旅游管理专业的实践教学体系存在诸多问题,本文创新性地提出了“四四四”体系,即构建四大实践教学课程体系、四层次实践教学培养目标和四方面实践教学管理体系,促进旅游管理专业实践教学体.
应用型本科高校旅游管理专业实践教学质量监控机制
杨芳(湖南女子学院,湖南长沙410004)摘要实践教学是培养学生实践能力和提高综合素质的重要环节 应用型本科高校构建旅游管理专业实践教学监控机制需充分发挥当地旅游企业的指导作用,建立“五维.
高校旅游管理专业英语教学
摘 要随着我国旅游产业的飞速发展,英文标识语越来越广泛地出现在旅游景区的各个角落,在旅游业发展中起着极其重要的作用 但目前,旅游景区标识语英文翻译的不规范、不准确直接影响着旅游景区的形象,进而影响了我.