单亲家庭学生课堂表达困难的成因和以一位中年级学生的课堂语言表达为例,本文是单亲家庭有关毕业论文题目范文与单亲家庭和年级学生和对策研究相关毕业论文题目范文.
单亲家庭论文参考文献：
摘 要 小学生的课堂语言表达,是学生身心发展和学习可供参照的一个重要指标,通过此可以知晓一个小学生的整体素质乃至家庭状况.单亲家庭中“问题学生”的出现,其早期言语教育的缺失,缺少关爱,表达纠正失范,心理自卑等因素是主要原因.我们希望通过重塑家庭,沟通学校,融入社会等方法去解决孩子成长期的身心发展问题.
关键词 中年级小学生 单亲家庭家庭教育 言语表达成因对策
AStudyontheCauses andCountermeasuresofDifficul原tiesinClassroomExpressionofStudents fromSingle-parentFamilies:ACaseStudyontheClassroomLan原guageExpressionofanIntermediate -gradeStudents //
Wang Li
Abstract Theclassroom languageexpression ofpupilsisanim-portantindicatorforstudents´physicalandpsychologicaldevel-opmentandlearning.We canknowtheoverallqualityandeven familystatusofapupilthrough it."Problematicpupils"in sin-gle-parentfamilieslackearly language educationand care, and theirproblemsinexpressionare scarcely corrected.The main causeofthephenomenon isasenseofpsychologicalinferiority. Wehopeto solvethelong-time problemsexistingin children´s physicalandpsychologicaldevelopmentbasedonthejointeffort offamilies, theschoolandsociety.
Keywords intermediate-gradepupils;single-parentfamilies; familyeducation;languageexpression;causes;countermeasures
相同学校、相同班级的学生是不同的,因为他们的家庭不同,学生的成长过程中,家长的责任是不可推卸的,是任何人代替不了的.孩子走进学校,并不是说,教育孩子的责任就交给了学校,而是说,家长、老师、孩子一起负担起了新的责任.著名教育家鲁洁曾说：“家庭不仅影响受教育者的在校学习,而且参与塑造他们的全部个性和人格行为,家庭教育复制着现实的社会关系,孕育着未来社会的风貌.”在家庭解体几率越来越高的今天,破裂的家庭带给孩子的创伤是沉重的,对孩子心理的打击是残酷的.笔者试图通过教学个案,去了解并解析单亲家庭对于小学中年级学生的身心发展所造成的影响,并且针对于此提出相应的解决方案,以期待透过一个孩子的课堂言语表现,呼吁在实际的教学中多关注一些单亲家庭的孩子,达到教书育人“一个都不能少”的教育效果.
1 教学案例
1.1 学生个体表现
夏坤是小学四年级的学生,他特别爱说话,上课要么不停地举手发言,要么在下面给同学说个不停.如果课堂发言,多数是教师等不到他讲完就必须让他打住,因为他总是反反复复表达不清自己想要表达的意思,都会在一个句子中多次重复、停顿；课余时间,只要有同学在他旁边地方,他都一直在喋喋不休,只要他一开口,好多同学都赶紧走开,很少有停下来愿意听他说完的.
他的书写也比较糟糕,常常一个字摞在另一个字上面,每个字都宽大无比,张牙舞爪.如果仔细观察他写字,就会发现他写字的时候从来不看字,即便是抄写,也只是用眼睛看着书本,手却在凭感觉写；如果是写作文,就一边到处看,一边手里写着,内容更是千篇一律,无论老师怎么讲解,他写出来的作文都是那几行字.
1.2 学生家庭状况
夏坤的父母是安徽凤阳的农民,小学文化,爸爸做点小生意,母亲在服装店打工.母亲花钱大手大脚的,父母经常因为这事吵架.夏坤上二年级时,他的母亲离开了这个家,他成了单亲家庭的孩子.
他的父亲每天 7 点前把他送到学校,晚上总是 10 点以后才到家.不管是平时放学后,还是周六、周日,基本是他一个人在家.老师每天发的所有信息,都在他爸爸给他配置的一个手机上,都是他自己看.有时候老师与家长的联络信息,因为不知情都发到这个手机上,他的爸爸就不可能看到,都让他自己隐瞒下来.久而久之,问题越来越多.
老师们有时会在班级 群里发作业、练习题等,因此要求 必须是在线的,他就抓住这点,要求他爸爸开通网络,于是,他回家后,就坐在电脑前玩游戏,或者浏览网络上的各种帖子,看了很多不该看的东西.
通过观察,发现这个孩子总想通过各种途径引起别人的关注,同时又极度自卑；喜欢向老师“告状”,对其他同学表示不满,同时又渴望同其他同学交朋友；有强烈的表达,但又语无伦次、主次不分等.教师调查了多位同学,他们大都表达了同样的意思：“他说话表达不清楚,一句短短的话都停顿多次,中间还拖着长音,等着他自己想出下一句来,让人听得特别累.”还有的同学说,“他特别爱打小报告,总是把同学们做的事情告诉老师.”也有同学说,“他十分怪异,惹人讨厌.”总之,同学们大都不喜欢他,不太想和他比较友好地相处.
2 教学案例分析
2.1 语言启蒙教育缺失
孩子在牙牙学语的时候,就应该对孩子的语言进行规范纠正,可在当时,他的父母不但忙碌于生计,还天天吵得天翻地覆,能给他吃饱穿暖都算不错了,哪里还有工夫关注到孩子的言语发展呢,更不会有精力和心情去纠正孩子的表达问题了！
2.2 缺乏关爱,导致孤独恐惧
夏坤从小在一个不和睦的环境中长大,天天看到父母像“仇人”一样互相指责,妈妈告诉他爸爸不好,爸爸告诉他妈妈不对,小小的他被夹在中间无所适从,这么小哪能判断出谁对谁错？又怎能充当他父母的裁判员呢？唯有不安全感和深深的恐惧伴随着他,就像独自走夜路的人用唱歌来排解恐惧一样,夏坤选择了不停地诉说来排解心中的慌乱和不安.
2.3 言语表达错过了及时纠正的黄金期
常年见不到妈妈,也很少见到爸爸,这样的孩子在家里甚至连说话的对象都没有,更不能奢谈纠正他表达中存在的问题了.
在学校,几乎每年换一位语文教师,每个班级几十个学生,教师还没有充分了解每个孩子的问题所在,就又换了老师,再加上学校工作繁忙,老师不可能把全部的精力都用在关注孩子的言语问题上,于是,这个孩子的言语表达障碍,就如同河滩边疯长的野草,自由生长着.
2.4 心理障碍导致言语功能异常
夏坤并不是先天生理性的语言障碍,他是典型的家庭成长环境造成的言语表达困难.在孩子小的时候,父母只顾吵架互相指责,对孩子关注过少.两人分手后,他爸爸只顾着为生计奔忙,依然没有把孩子的事放在心上,再加上家庭的不健全,衣食不周,学校的各种活动得不到家长的支持,不能像其他孩子那样随意参加,这一切都使夏坤更加自卑,他身心得不到健康的发展,成为由自卑、渴望被关注而导致的言语发展障碍.
3 纠正语言表达的对策
3.1 家庭教育
和家长积极沟通,让家长意识到孩子存在的问题；充分认识到孩子言语发展对其今后的成长至关重要；让家长明白已经错过了孩子言语发展的最好时机,但是现在纠正为时不晚,以获得其支持和配合,才有利于对孩子的言语问题进行纠正.
要求家长多陪陪孩子,多给孩子一些关心和照顾,多同孩子进行交流,更重要的是不要阻止孩子和他的母亲见面,让孩子的母亲多和孩子接触,让他感受到,虽然爸爸妈妈不在一起了,但是她们依然爱他,依然是他的爸爸和妈妈,在这个过程中孩子会渐渐克服来自内心的恐惧,感受到来自父母的关爱.
让家长在生活中多和孩子沟通,引导配合纠正孩子不良说话习惯；说服他的爸爸和妈妈,让他们多和孩子相处,在给孩子的互动中,纠正孩子这些不良的说话、书写的习惯.
3.2 学校教育
3.2.1 培养学生听的能力
听说读写,“听”放在第一位.作为学生,只有听得专注,才能将书本知识与自己的见解充分接轨；只有听得专注,才能用最短的时间消化吸收书本精华；只有听得专注,也才能获得触类旁通的能力.所以培养学生专注的能力,培养学生 “会听”,十分重要.
3.2.2 训练有序表达能力
对学生进行口语训练,可以凭借插图进行.因为,图示是较为直接刺激感官的一种表情达意的方式.运用图示的启发,进行正确有序的口语训练是非常有效的.比如,在四年级上册的练习四,有一个漫画版的口语交际,是两只狗去照哈哈镜的故事.这是有序的四幅插图,在让学生自己看之前,提醒他们按照顺序看,发挥想象.然后对照图式,把故事说出来.这样的训练,有图式提醒,表达会更容易做到有序顺畅.
3.2.3 提高口头表达能力
书本中不乏经典的文章,也有不少是要求会背的.这些文章的背诵,不但能积累知识,而且更能规范口头表达能力.所以做好流畅的背诵和复述,有利于纠正不良表达习惯,极大地提高口头表达能力.
3.2.4 培养即兴表达能力
在课堂上,常常伴有同桌互动或者小组互动,这时候也
是锻炼即兴表达能力的很好机会.小组讨论中,要特别关照夏坤所在的小组长,多给他发言的机会,并且及时地纠正表达上的错误.要求他必须做到打好“腹稿”再表达,即使遇到自己表达不满意的地方,也不允许再回头重新说,只让他关注下面还没有说出来的内容,这样就不会反复说了.
3.2.5 培养读写习惯
写日记,是记录自己每天的所见所闻,因此,每天练笔,每天都要在心里组织语言把这一天的内容写出来,这个过程,也是言语表达的训练过程,久而久之,内心也就会有一套自己的成熟的语言系统.
有计划地读课外书,定期和老师交流读书心得,制订一个读书计划,让他有计划地读书,这样无论是和同学还是和老师交流都会有新鲜的话题.这一方面可以扶正他的思想,更重要的是锻炼他临时组织语言的能力.
3.3 心理健康教育
3.3.1 提高学习成绩,树立自信心
无论在课堂上还是课外,教师要有意识地给夏坤简单易于回答的问题,以免造成他的紧张而导致表达障碍.在表达中,教师要给予肯定的评价,纠正错误时注意保护其自尊心,总之以表扬为主,慢慢促使其学习成绩的提高,逐渐恢复其自尊和自信.
3.3.2 积极关爱引导,消解心中壁垒
常常找他谈心,倾听他的心声,关心他的生活和学习,取得他的信任,让他敢在老师的面前畅所欲言.做到这些,就可以尝试着深入他的内心,引导他宣泄自己心中的不快、委屈、渴望、喜好、厌恶等情绪,让他发泄出内心积压已久的情绪,消解他内心的壁垒.
3.3.3 培养积极的交往心理
这个孩子和大家交往中,总是感觉受挫,有同学的原因,但主要问题还是在他自己身上,是他不健康的交往心理在作怪.
首先,要约束自己的行为,不要强人所难,当别人不想听,或者没有时的时候,就必须选择闭嘴或者离开；和同学一起玩,诚心地去赞美别人,眼睛不要总盯着人家的缺点.
其次,学会宽容待人,同学之间难免会发生一些矛盾,但是只要不是原则性的问题,可以选择让步,原谅别人的一些问题.
再次,遵守规则.在和同学玩游戏时,遵守游戏规则,不苛求别人做不愿意做的事情.
最后,做到不告状.当同学有错误时,坚持不告状,让班干部去和老师反映问题.
4 结论
家庭是孩子语言启蒙的第一站,家庭是孩子最坚强的依靠,父母对孩子的爱,将可能深刻影响孩子日后的人生.家庭对孩子来说,其重要性不仅体现在“现在”,而且还关系到“将来”.所以家庭的解体,对孩子的打击是很大的.如果处理不好,也许会给孩子的成长造成无法挽回的损失.重视这样的孩子,早发现问题,早干预并努力解决问题,把家庭解体对孩子造成的负面影响降到最低,是一名小学教师的责任所在.
参考文献
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[3]罗峰.在课堂教学中如何培养小学生的数学语言表达能力[J].中学课程辅导,2014(2).
编辑 李金枝
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