言虽尽而意无穷,本文是言虽尽而意无穷相关论文范文数据库与无穷相关硕士论文开题报告范文.
言虽尽而意无穷论文参考文献：
李乃蕾
【摘 要】优秀的中学语文教师都非常重视为每节课设计一个“余味无穷”的结尾,它可以激发学生的无限潜力,往往会以其独具的魅力产生“余音绕梁”的延伸效果,从而使整节课得到升华.
【关键词】归总式 体验式 悬疑式
优秀的中学语文教师都非常重视为每节课设计一个“余味无穷”的结尾,它可以激发学生的无限潜力,往往会以其独具的魅力产生“余音绕梁”的延伸效果,从而使整节课得到升华.
那么设计多姿多彩的课堂结尾应该遵循哪些原则呢？
1.巩固性原则
课堂结尾应该遵循巩固性原则.中学生从书本中获得的知识主要是间接知识,容易遗忘,因此必须在课堂结尾组织必要的归纳总结,或者设计精当的练习,来巩固课堂教学效果.
2.迁移性原则
课堂结尾应该遵循迁移性原则.中学语文教学内容具有较强的系统性,一堂课只是整个教学内容体系的很小部分.一个独具匠心的课堂结尾能激发学生的求知欲,调动他们学习的主动性,激励他们学习的探索性,也就是说好的课堂结尾能起到迁移知识的桥梁作用.
由此我认为具有艺术性的课堂结尾可以有以下几种方式：
1.归总式课堂结尾
归总式课堂结尾如同有些电影在快结束时,将影片中几个关键镜头再现一遍一样,使学生加深印象,更好的掌握所学知识.这种方式运用的较为普遍.笔者曾在讲授《社戏》后,让学生从“事件”的角度把故事发展归纳成四部分：戏前波折——夏夜行船——船头看戏——月夜归航.这样不仅可以引导学生从中学习归纳总结的方法,还可以让学生在归纳总结中进一步把握文章中心.
2.体验式课堂结尾
体验式课堂结尾可以让学生深入挖掘文章的知识点,促使他们动脑、动口、动手,在实践中掌握所学知识和形成运用知识的能力.这种方式与《语文课程标准》“全面培养学生的语文素养”相吻合.笔者曾在教《皇帝的新装》后,让学生细细揣摩皇帝、大臣、骗子等人的心理,改编课本剧并即兴表演.改编、表演的过程,既是理解、消化、吸收的过程,也是大胆进行艺术创造的过程.这样的切身体验不仅帮助学生及时消化了所学知识,还促使了知识向能力的转化.
3.悬疑式课堂结尾
悬疑式课堂结尾像钟一样留下不绝于耳的清音,不绝于脑的思索.有的语文课在内容上和下节课联系非常密切,教师可以在课堂结尾留下悬念,让学生思考、讨论,甚至争论,以激发学生新的求知欲,让他们盼望“下回分解”.如《孔乙己》一文中孔乙己最后一次出场后,笔者曾巧布一疑：孔乙己有没有死？ 这个悬念一直在学生头脑中萦绕不息,使他们深深关心孔乙己的命运,有利于在下一课时教学中帮助学生进一步理解课文的主题.
4.延伸式课堂结尾
延伸式课堂结尾与其说是课的结束,倒不如说是课的开始.它不但可以延伸课堂内容,还可以把课堂教学延伸到课外,使语文课同社会生活联系起来,这种方式是大语文教育观下的一种教学实践.如《窗》这篇小说虽然只有1200 余字,但内涵却十分丰富.其原因之一就是采用了“欧·亨利式笔法”,这种艺术手法出人意料,耐人寻味.在学生感受到这种结尾的独特魅力后,笔者曾顺势提供莫泊桑的作品《项链》、欧·亨利的作品《麦琪的礼物》、《最后的藤叶》等让学生课后阅读,从而以《窗》一文为引子,让学生看到了“窗”外的无限广阔的文学天空.
以上介绍的几种课堂结尾方式,好似在语文课堂教学大海的沙滩上拾贝,还有很多种方式等待我们教师去探索.只有摸准学生的心理,激发学生的兴趣,才能让他们对课文学习乐而不疲,使课堂教学达到“言虽尽而意无穷”的境界.
（作者单位：盐城市潘黄实验学校）
作者简介：李乃蕾（1975-）,女,江苏盐城人,本科,盐城市潘黄实验学校,中学一级,研究方向：初中语文.
总而言之：此文是一篇关于无穷方面的言虽尽而意无穷论文题目、论文提纲、言虽尽而意无穷论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
阅读教学应言意并重
【摘要】本文论述基于语用视角,改进阅读教学模式,引导学生把握语境的同时探究语言的奥妙及提高语言表达能力一是以“言”会“意”,感知文本内容；二是以&ldq.
言意共探，用心聆听文本心声
江苏苏州工业园区东沙湖学校（215000） 陈 敏摘 要语文教学涉及内容众多 为提升课堂教学的有效性,丰富学生的学习认知,教师对教材文本进行全面解读应成为课堂教学的前提 教师要注意文本的言意共生探究,.
遵循转换规律，追求言意相融
一、一线老师的纠结——引发思考听见身旁的语文教师抱怨,见她正对着手中的习作本叹息“习作内容是写难忘的秋游,整篇习作既不见秋日的风景,也不见游玩时发生的事,只记下了游.
竹傲然风骨意无穷
明府城 文竹画是中国绘画所特有的题材,历史悠久 中国人爱竹,不仅仅爱竹子的劲节英姿,也是勉励自己像竹子一样有傲然风骨 竹子在中国文化中留下的审美意象,影响着一代又一代的中国人 在中国画中,竹画有两种.