高中课堂中如何享受语文之美,本文是关于高中相关硕士学位论文范文与高中课堂和浅谈高中课堂和语文类论文怎么撰写.
高中论文参考文献：
文/ 杨文贤
现行制度下,学生和老师都要面对一道难关,那便是高考.
为了高考成绩这一功利性极强的单一目标,学生废寝忘食,衣
带渐宽终不悔；老师绞尽脑汁,为伊消得人憔悴.
然而学生对语文产生了深度的厌倦.他们在语文课堂上找
不到心灵的共鸣与人文的美感.当《红楼梦》这样的鸿篇巨制
都无法让学生喜爱的时候,当学生在课堂上只记录答题技巧的
时候,我们的功利心,已经毁掉了语文的美感,将其变成了一
门知识性学科.“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”的人格
魅力,学生再也无从理解；“会当凌绝顶,一览众山小”的壮
志豪情,学生再也无从触动.美,脱离了语文课堂,仅剩了可
怜的功利目的.
“理想中的语文课堂,一定是以语言为要素、以语文为本
位的课堂.”应绽放人文光彩,迸发智慧火花,蕴蓄精神滋养.
作为教师,我们应该站得更高,看得更远,享受语文之美.
一、声音之美
朗读是一种把文字形式转化为有声语言的创造性活动.这
种创造性的活动综合运用了多种感官,它由眼睛的视觉开始,
到达脑部思考,再传至口腔,成为有声语言,再传至耳朵,最
后再回归脑部思考.古人说“书读百遍其义自见”,而朗读的
效果更佳,它有利于传达感情,促进思考,获得熏陶.在很多
公开课上,都能听到学生们字正腔圆的朗读,他们的声音或忧
伤或激昂,声情并茂.
可是在常态课上,我们听不到朗朗的读书声,只看到埋头
苦读的身影,看到笔尖舞动,写着各种对或错的文字.我们用
默读代替朗读,用当堂训练题代替诵读体会.语文课堂成了学
习基础知识,提高应试能力的乏味课堂,我们有多久没有听到
朗朗的读书声了？
书声琅琅在语文课堂上不可或缺.有的老师在组织学习《再
别康桥》时,没有充分的让学生读文本就去分析诗歌内容,学
生对这种程式化的分析并不感兴趣,缺乏见地,课堂气氛沉闷,
而有的老师先组织学生充分朗读再来学习,学生发言则积极有
效.若再辅以配乐,学生在柔和优美的音乐中,感情充沛地诵读,
更有助于理解诗歌内容,语文素质也得到了提升.
二、文学之美
文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现
作家心灵世界的艺术,文学展现社会生活,叩问心灵,是重要
的精神滋养.
但在实际的教学活动组织中,很多学校、老师教授诗歌、
文言文、现代文只讲授技巧方法,而缺少文学之美的欣赏.为
了一纸成绩,他们把一篇篇内涵丰富、发人深思的,或蕴含哲
理,或优美生动的文章肢解为字音、字形、遣词造句、段意主旨、
写作手法； 把情感认知、文学鉴赏分解为一道一道的巩固强化
习题,为每一类型的题总结出答题技巧；甚至有人提出要“把
语文教成数学”.
然而,《再别康桥》的诗意优美,《拿来主义》的深刻犀利,
《登高》的沉郁顿挫,《梦游天姥吟留别》的豪迈与失意,《劝
学》的善辩与哲理……这一切倘若淹没在无边的题海中该多么
遗憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通过文学作品来发掘人的
生命中已然存在的真善美,表现人之本性、人之常情,展示本
真之美、自由之美.“如果我们没有‘情’,我们便没有人生
的出发点.情是生命的灵魂,星辰的光辉,音乐和诗歌的韵律,
花草的欢欣,飞禽的羽毛,女人的艳色,学问的生命.”
但在实际教学过程中,很多老师为了眼前的功利目的,只
讲解答案的来源,却没有真正的让学生去体会文章中的人情之
美,人性之美,在急功近利中失却了心灵的共鸣.
语文与我们的情感密切相关.纯真温馨的人情之美无时不
在,无处不有.沈从文的《边城》就是很好的一例.它将自然
美与人情美紧紧融为一体,“那点正直、朴素的人情美”堪称
现代文学史上的经典.但很多时候我们因为其文章篇幅长,与
高考联系密切的东西少就弃之不学.文学作品中最触动心灵的
地方、最有分量的东西,其实就是一份至纯至暖的人情美.我
们应该拿出时间,让学生去体会《雨霖铃》中的悲伤离别情,
领会《陈情表》中深挚的祖孙情,感受《满江红》中的壮志报
国情……让学生真切体会到弥漫于世俗生活中的人情之美.
四、人文之美
人文就是人类文化中的先进部分和核心部分,即先进的价
值观及其规范.其集中体现是,重视人,尊重人,关心人,爱护人.
这种美必会帮助学生正确的价值观、人生观和世界观,形成正
确的价值选择,培养学生的社会责任感,帮助其树立远大理想.
但在实际的教学过程中,大多对此重视不足,敷衍了事.
我们很少拿时间真正让学生去体会文本的精神内涵,更没有拿
出时间结合现实生活的实际让学生用心领悟.我们用太过功利
的眼光看待人文之美,只有在寥寥可数的公开课上才会设计这
样的步骤.很多人没有意识到这才是语文教学的回归,却将之
称为“表演”.
很多时候,语文教育追求先行成果却忽视隐性成果的获得,
忽视“培养人”的本质意义.在教学过程中,我们应该加大人
文教育,让学生的内心蓄满人文之美的感召和启迪.学《沁园
春. 长沙》,就要让学生领略“自信人生二百年,会当水击三千里”
的豪迈自信；学《指南录后序》,就让学生钦佩“臣心一片磁
针石,不指南方不肯休”的坚贞不屈；学《梦游天姥吟留别》,
就让学生理解“安能摧眉折腰事权贵”的高洁傲岸；学苏轼《定
风波》,就让学生懂得“竹杖芒鞋轻胜马”的乐观洒脱……
很多教师担心注重了语文之美,会导致成绩的下滑,损害
师生的利益.然而“热爱是最好的老师,胜过一切责任感.”
当很多老师在语文课堂上教育学生埋头苦读的时候,反而使学
生消退了热爱之情,产生了逆反心理,长此以往,只能得不偿失.
其实,享受语文之美,并不会降低成绩,反而有利于学习兴趣
的激发和学生的成长.
语文课存在的“美”,绝不是浮华的东西,绝不是表演,
语文有着不同于其他学科的优势和责任.面对高考成绩的诱惑,
面对喧嚣的众说纷纭,我们要拿出自己勇气和智慧,勇于享受
语文之美,勇于坚持语文本色,使之独具魅力,张扬生命的活力.
（作者单位：贵州省六枝特区实验中学）
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