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英语教学类有关在职开题报告范文 与初中英语教学互动课堂的构建有关学术论文怎么写

主题:英语教学论文写作 时间:2024-03-09

初中英语教学互动课堂的构建,该文是英语教学方面有关开题报告范文与互动课堂和初中英语和教学类学术论文怎么写.

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【摘 要】

  互动探究可以充分发挥学生探究学习的主动性,改变了原有的课堂结构,使每个学生在课堂上都动起来,让课堂教学不再机械地按部就班,而是教师与学生,学生与学生在课堂中,合作、对话、摩擦甚至碰撞中生成超出教师预期的教学效果.

【关键词】

  英语 课堂 互动

  师生互动是新课程英语教学的重要教学形式,新课程的英语教学应该在学生力所能及的范围内,让学生多动、多说、多问、多表现、多思考,互动教学可以更好地调动学生参与课堂教学的主动性,体现学生是课堂学习的主人.教学互动调动学生的学习积极性,使学生充分感受学习和成功的快乐,从而产生巨大的学习热情.

  1. 学生动起来是互动教学的起点

  英语教学中学生动起来是互动教学的起点.传统的教学预设要求教学过程的设计要条理分明,环环相扣,步步为营,问题一个接一个,设计要相当精确详细,一堂课的时间安排也要完美无缺,对每个知识点、每个问题都由老师来来解决.这样做在无形中便扼杀了学生的自主性和创造性.“教案”就像一根无形的绳索牵动着学生,严重地束缚着学生.于是学生智慧的火花转瞬即逝,的碰撞被无情压抑.互动教学从着重于教师的“教”走向学生的“学”,真正关注学生的发展,更多地为学生的“学”而预设,做到预设是为了更好地动起来.这需要教师运用智慧,灵活地备课.

  许多学生在学习英语时,往往不善于表达、交流甚至拓展自己的思维.而教师也只是片面地向学生灌输知识,把教学变成教师单边教学活动的过程,把生动活泼的课堂变成了僵死的静态形式,教与学的关系变成了单纯的讲与听、写与抄,译与背的关系,学生的思想缺乏灵活性、创造性和独立性,他们的发展处于一种相对的静止状态.这样的学习与教学方式不利于学生灵活地学习和运用语言,更不利于学生思维的发展.这与我们新课程改革所要求的促进学生主体性、能动性和创造性,体现学生张扬的个性是相违背的.

  说到互动探究,势必要让课堂动起来.动态课堂不能单纯地理解为具体的教学方式,它应该是一种视学生为学习活动的主体的教学结构.它要求英语教师不管使用什么样的教学方式方法,都要有利于调动而不是压抑学生学习英语的积极性,活跃而不是束缚学生的主动性;有利于培养而不是限制学生的创造性思维和用外语思维的能力;有利于让课堂教学在耗费最少的时间的情况下能够取得最大的效果.所以,动态课堂的本质特征不在于多问少问、多讲少讲、多练少练,而在于能够把学习的权利真正还给学生,让学生与学生之间开展合作,相互质疑,共同探究,一起进步,激发学生的探究热情,增强他们的探究意识,学会探究方法,从而培养其创新精神和实践能力.在这种背景下,课堂不再是一出按教案上演的“情景剧”. 学生们会大胆地表达自己的感受、意见和结论,而不是去揣度教师期望的标准答案,课堂上出现不同的声音,发生争论,引发进一步的思考,甚至会出现一些意想不到的“高见”和“”,给师生带来一种意外发现的满足.这些信息充满了整个课堂,如果教师只是简单地把它们纳入到预定的答案中去,那么刚刚擦出的“火花”就会即刻消逝.作为教师,如果能够充分运用教学机智,巧加选择、聚焦,充分利用,不愁它们不成为这堂课的“亮点”

  2. 师生互动让课堂教学更精彩

  实行互动探究,打造动态课堂,归根结底是为了培养学生的创新思维,启迪他们的智慧.但是课堂上的时间毕竟是短暂的,不可能满足所有学生的求知欲,因此,鼓励和引导学生课外进行自主学习、寻找更多的精彩源泉,才能真正形成课内课外学习的一体化的动态教学.

  比如在进行牛津初中英语9B第二单元Robots的教学时,书上只是对其中一种机器人进行了介绍,而如果只按照教材进行教授,这就大大阻碍了学生对更多知识的了解,因此除课本之外,我还布置让学生通过网络、书籍或询问他人进行搜集整理其它各种机器人的材料,并将其按照分类制成poster在班级进行分享展示,这样不仅学生动了起来,还使他们了解了更多的机器人的知识,让每个学生充分体验了自主学习的愉悦,打造了一个更加精彩的课外动态课堂.

  3. 结束语

  新课标强调学生主体性,教师的主导性,教师应该为学生的主体学习创造条件,组织好课堂,使课堂能够有效地进行.对于动态课堂的生成要加以正确、深刻引导和总结.而有的教师往往忽视了他们的主导地位,把一个个问题抛给学生,课堂顿时像炸开的锅,乍一看去热闹非凡,但细细品味却毫无主题,最后教师又不加以总结,于是出现的问题也就不了了之.问题不解决,极容易使学生养成做事全凭主观意识的态度与习惯.其次是教师对于课堂上的一些“意外”没给予正确及时的评断,因为新理念的出现,使教师对于学生的提问,一概报以“你真聪明,你的想法真特别”等,从而忽视或是错过了互动探究中动态的生成.

  [1] 张文霞. 英语课堂‘体验式学教模式’常见问题分析及应对策略[J]. 中学外语教与学, 2009(10).

  [2] 杨行胜. 英语新教材使用中的几种失衡现象[J]. 中学外语教与学, 2008(09).

  [3] 张恩怀. 反思性教学策略及意义[J]. 中学外语教学, 2009(12).

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