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宽严不误论文参考文献：
宽严不误,和风细雨
——班级后进生转化的经验和教训
陆 怡
（溧水区第二高级中学,江苏 南京 210000）
【摘 要】随着社会更加关注学校的教育教学,学校对于班级学生的整体推进也尤为重视,在这样的大背景下,班级后进生转化问题必将成为班主任工作的重心和难点.在近十五年的班主任工作实践中,我面对过多次后进生转化问题,其中有欢笑也有遗憾,但总体上,我取得了成功.整理十几年的教育管理碎片,我一般采取下列措施进行后进生转化工作：一、在日常的行为上形成良好的规范；二、在学习上关心、帮助他们；三、在行为习惯上引领他们；四、与家长多沟通、多交流.
【关键词】后进生；转化；经验；教训
担任班主任已经相当长的时间,尽管其间多有得失,但班主任生活本身还是充满活力的.在慢慢适应朝六晚十的作息时间后,内心的充实感、教育带来的成就感开始支撑我的斗志,让我在紧张繁忙的生活中体会更多的是满足和喜悦,甚至那些挫败的失落感、“恨铁不成钢”的焦虑感都不那么激烈了,而这些感觉就主要体现在后进生的教育上.
后进生我定位为：那些学习习惯、生活习惯较差,从而表现在学习成绩未能达到其应有水平的学生,他们存在诸多习惯上的问题,而班主任主要就是承担这样的职责.从建班开始,我已经学着制订后进生转化的工作计划,并用实际的行动来帮助教育学生,培养他们良好的习惯.
一、明确纪律上的严格要求,在日常的行为上形成良好的规范
以班级成绩最后一名、中考分数只有531分的扬飞（化名）同学为例,采用严管加“放权”的方式对他进行帮助教育.一方面紧盯他在学校的一举一动、一言一行,及时指出问题,时时强调纪律要求,以《学生守则》、《班级公约》作为评判标准,指出他进步的方向,严格规范他的坐立行和各节课的课堂纪律；另一方面,适当“放权”给他,让他担任班级的班委,监督身边其他同学的言行.这种做法让学生有了严于律己的意识,在班级同学爱打篮球这一棘手问题上,由于扬飞同学个子大,打球技术较好,让他来组织球队,规范打球时间,制订了打球纪律,到目前为止,效果较为理想,除体育课、大课间活动外,没有发现学生打球的现象,这种方法对那些不守纪律的同学应该同样有效.
二、在学习上关心他们,及时帮助解决他们的疑难
作为班主任,格外注重对后进同学的表扬和鼓励,激发他们的学习热情.如任命扬飞同学为语文学科的课代表,并注重对他语文学习上的鼓励,现在他的语文成绩有了较为持续稳定的进步,虽然进步相对来说还是微小的.另外,还通过自习课、早晚读时的反复提醒,提示后进同学知道要按时、保质保量地完成作业.此外,在后进同学的周围放一些肯助人的“小老师”,利用物质和精神奖励的措施激发成绩优秀同学帮助后进同学的热情.而这些手段的施行,主要就是希望及时发现并关注后进生在学习上的困难,及时反馈,加以重视,及时解决.
三、在行为习惯的矫正上,通过情感教育、做人教育方式引领至关重要
后进生因学习上的自卑,渐渐走向无助与放弃,必然利用其他事情打发时间.他们大多爱做小动作,脾气暴躁、易怒且行为举止没有自控力,喜欢利用出格的表现来引起其他同学的注意.作为班主任,力求他们在其他方面有事做、做好事很重要.仍以扬飞同学为例,注重利用身边实例来对他进行教育,告诉他要关心同学、为班级做出自己的努力,尊敬师长,诚实守信,勇于承担责任.他能够主动承担班级的拖地任务,并坚持了半个学期,自称要夺取“诺贝尔拖地奖”；他能够尊敬老师,主动跟老师打招呼,不顶撞,并能为老师搬凳子、倒水,做力所能及的事；犯了错误不撒谎、不狡辩,在询问时能够主动承认错误等等.这些良好品德的养成对后进生是更为重要的,而情感教育、做人教育对他们可能更为实际.
另外,对于后进生而言,消除自卑感和内心破坏欲的最好方式.我以为,还是使他们意识到通过自己的努力,能够提高自己的学习成绩,能够重新获得大家的认同.这就要求班主任指导他们的学习方法,矫正、培养他们的学习习惯.第一步指导他们制订各科提高的学习计划,尽可能细化到他们力所能及的最基本步骤；第二步指导他们如何预习、如何听课、如何作业、如何补课,经常提醒,并争取形成后进生补习的制度；第三步,降低他们的目标要求,调节他们的心理,以自身成绩而不是班级名次作为评价标准,争取每次考试都有进步,防止他们的焦虑、担心、畏难甚至恐惧心理,让他们理解稳步提高的意义.
四、与家长多沟通、多交流
后进生的形成与其家庭教育有很大关系,要想彻底改变他们,只能从家庭入手.家庭十多年的教育氛围,对学生性格的形成有决定性的作用,学生已经习惯了那种环境,并且产生了惯性思维,因此改变后进学生就一定要注意他的家庭环境.一般来说后进生的家庭环境都是不够理想的,班主任应力争与家长形成从思想到日常生活上的一致要求, 争取学生、家长、班主任协调一致,形成较好的教育氛围.
应该说,这些预期的设想和计划在教育实践的应用中取得了一定的成效,但这种成效说实话与班主任的付出是极不相称的.首先,投入了如此多的时间和精力,把班级工作的一半时间放在个别同学的身上,有时还难有成效,心理不免产生挫败感和焦虑感,人开始厌倦,开始越磨越失去起初教育的热情,影响正常工作的情绪.其次,由于过多的时间投入在某一两个学生身上,其他同学产生了不满情绪,甚至出现了过激的言行,影响了班级的正常运转,影响班级的整体氛围,学生不理解,家长也不理解,以他们的偏激思想来揣测老师的用心,打击老师的积极性.
还有值得注意的一些小问题,后进生转化的具体实践中还存在着集体忽视、轻视后进生的大环境,比如,班主任的努力被某些老师的一两句冷言冷语很快抹杀了,学生刚刚萌起的学习尽头很快被打下去了,这些问题,也要求班主任必须及时、经常的和任课老师进行交流.
在班主任的道路上,在成功的喜悦和挫折的苦恼之间,仍需继续努力,寻找一条更加可行的路.
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