试析现代教育技术在思政理论课教学中的应用,该文是关于教育技术相关论文怎么撰写跟现代教育技术和理论和教学类大学毕业论文范文.
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摘 要：知识经济时代,科技创新为社会各领域发展带来了新的机遇.新课程背景下,科技与教育的融合发展催生了现代教育技术,因其广泛的传播性、多样的展示性,得到了广泛师生群体的认可和青睐.时至今日,现代教育技术在思政理论课教学中的应用得到了高等院校的普遍关注,事实上也取得了显著成效,但客观维度上讲,受多重因素影响,亦存在一些问题.文章基于对现代教育技术在思政理论课教学中应用现状的简析,重点就其相应改善策略进行了探究.
关键词：现代教育技术；思政理论课；教学发展；应用优化
21世纪,随着信息化科技的发展,人们的生产生活方式发生了巨大变化,信息流通加速,进一步扩大了信息来源通道.基于现代教育技术应用,思政理论课教学不断寻求创新优化,相关内容构成越发丰富,同时得益于其多样化的信息传播方式,有效地提升了学生的学习兴趣.但是在此过程中,部分教师对现代教育技术的认知不足,相应的技术水平落后,忽视学生本位,导致思政理论课教学实效不佳.
一、现代教育技术在思政理论课教学中的应用现状
互联网经济时代,基于计算机、多媒体的应用,现代教育技术得到迅猛发展,为思政理论课教学带来了新的契机.经过长时间的摸索实践,现代教育技术在思政理论课教学中的应用已然取得了显著成效,但还存在一些不足.
1.成果
现代教育技术作为教育与技术融合发展的最高水平,基于多样化的元素构成及表现形态,大大提升了思政理论课教学的实效性.在现代化社会发展视域下,网络互联技术应用给人们的生产生活带来了诸多便利,并触发了新一轮的创新改革潮流.以此为背景,现代教育技术应用在思政理论课教学中的渗入,得到了师生的普遍认可和青睐,为其功能价值发挥奠定了基础.同时,高等院校亦逐步加大了对现代教育技术应用的投入力度,积极引入先进装备,包括计算机、多媒体等,满足了思政理论课教学的需求.另外从思政理论课程建设上,教师多以多媒体课件为载体,实现了不同信息资料的整合,并基于内容大于形式原则,使得教学课件与教学内容匹配度较高,深化了学生的认知体悟.据相关调研结果显示,很多思政教师充分意识到创新变革的重要性,利用现代教育技术,不断丰富思政理论课教学元素构成,通过图片、影像、视频等方式,提升了学生学习的注意力和兴趣,并有效地激发了他们主观能动性的发挥.
2.问题
现代教育技术带来了思政理论课教学深层次的变革,包括教学资源整合、教学方法创新、教学时空拓展等.但是在具体的应用实践中,部分教师对现代教育技术的定位认知有失偏颇,出现了技术至上、反客为主等现象,忽视了以人为本理念的渗入,导致思政理论课教学情感缺失、人文缺失,影响了学生的全面健康发展.在这样的应用条件下,现代教育技术不但没能提升思政理论课教学品质,甚至成了绊脚石,产生反向作用.对于教师而言,现代教育技术在思政理论课教学中的应用,既带来了机遇,又迎接着挑战,对其综合素质素养提出了诸多要求.有些教师在思政理论课教学中过度依赖多媒体课件,且对其中内容设计缺乏斟酌,导致教学重难点模糊,加之与学生之间的互动不足,表面上看起到了一定的活跃气氛的效果,但实则加大了学生的学习难度.另外,部分思政理论课教学网站上的案例资料陈旧,与现代社会发展形势不符,未能贴近大学生活,很难激发学生的学习兴趣.
二、现代教育技术在思政理论课教学中的应用策略
“互联网+”背景下,现代教育技术的发展与应用为思政理论课教学带来了新的生机,教师应坚持问题导向功能,关注其在各构成中的渗透,对相关参与元素提出诸多要求.文章基于上述分析,结合实际情况,有针对性地提出了以下几种现代教育技术在思政理论课教学中的应用策略,以供参考和借鉴：
1.更新思想观念
思想观念作为行为实践的先导,是现代教育技术在思政理论课教学中有效应用的基础.根据马克思主义哲学理论,人的本质是自由全面发展,这也是素质教育的基本核心内涵.目前来讲,现代教育技术在思政理论课教学中的应用,仅是完成了从“人灌”到“机灌”的转变,人本价值理念极度缺失,触发了新的教学矛盾.因此,新时期,高等院校及教师应客观地看待现代教育技术应用,强调从“教学维度”审视其功能定位,突出思政以人为本的本质要求,尊重学生主体的发展规律,将教与学有机地整合在一起,赋予现代教育技术更加丰厚的人文价值.具体而言,现代教育技术在思政理论课教学中的应用,应立足于学生发展本位,发挥其教学辅助功能,而非替代教师主导或学生的主体地位.在此过程中,思政教师应关注学生全面、健康发展,并以此为依据,选用科学的技术形式来优化理论课教学内容,打破传统应试教育的思维定式,注重增强学生的主观情感体验,使之快乐地参与到学习活动中.
2.提升师资素养
教师作为主导,是现代教育技术在思政理论课教学中有效应用的关键,其综合素养建设尤为重要.在高等院校既有的师资队伍结构中,年轻教师善于创新,对新鲜事物有着浓厚的兴趣,能够较为熟练地应用现代教育技术,但是教学理论造诣相对薄弱,而年长的教师则恰恰相反.因此,高等院校应重视专业化师资队伍建设,提高其战略认知,定期或不定期地开展多样化的培训教研活动,及时传导先进理论思想,包括以生为本、因材施教等,促进教师间的交际互动,分享有效的教学经验,进而提高整体师资队伍水平,树立他们强烈的创新优化意识.同时,高等院校还可邀请教育技术领域专家开展论坛、讲座等活动,展示现代教育技术发展的成果及特性,丰富思政教师的技术理论构成,提高他们的应用能力.在此过程中,高等院校应建立健全教学考评机制,就思政教师的理论课教学行为进行审查,了解其在应用现代教育技术方面的不足或缺陷,继而有针对性地组织培训教研活动,保证其实效性.
3.注重信息整合
思政理论课教学涉及的内容繁多,知识构成具有一定的抽象性、概念性,增加了学生的理解难度.基于现代教育技术应用,思政理论课教学应注重多样化信息的整合,建立具有专业属性的共享库,提高教学资源的共享性、前沿性以及多样性,减少教学资源重复建设浪费现象.在具体的践行过程中,可由思政教育主管部门牵头,把思政理论课教师和现代教育技术人才聚合起来,根据学生认知发展规律,设计开发教学资源管理系统,包括案例库、试题库以及课件库等,在降低教师日常工作难度的同时,促进各地教育事业均衡发展.另外,思政教育主管部门还需由专人负责教学资源共享库的信息监控工作,及时更新其中的内容构成,积极应对网络舆情危机,削减多元文化生态对大学生价值观念的影响,保持并扩大社会主义建设成果.而在思政理论课堂上,教师则需充分利用教学资源共享库,明确各阶段的工作重点,清晰知识构成脉络,分化出重难点部分,并通过图片、影像、视频等方式呈现给学生,深化其理解.
4.创新教学方法
现代教育技术在思政理论课教学中应用的明显特性是促进教学方式方法创新.但是在此过程中,传统方法是前人在不断的教学实践中总结出来的,在某些方面亦有不可替代的作用.因此,在思政理论课教学中,教师应精准定位传统教学方法和现代教育技术的差异功能,结合实际需求,将两者以不同的方式串联使用,抑或单独使用,以激发学生主动学习的兴趣.具体而言,在思政理论课的前期宣导阶段,教师可针对基础知识进行灌输,使学生脑中形成一个系统、宏观的概念,继而借助现代教育技术进行丰富,拓展学生知识视界,培养他们各方面的能力素质.在此过程中,教师可结合生活实例,创设虚拟现实情境,并提出相关探究性课题,组织学生协作讨论,了解事件背后的精神思想,并逐步内化其内在的一种品质.同时,教师作为教学主导,应主动参与到学生群体讨论当中,观察各小组动态,及时发现其中存在的问题,并进行引导,增强学生的学习信心.此外,借助现代教育技术应用,思政教师还可加强与学生之间的线上互动交流,了解他们的真实生活、学习状态,延展思政教育时空.
总而言之,现代教育技术在思政理论课教学中的应用是十分重要和必要的,其是未来高等教育发展的主流方向.在思政理论课教学实践中,教师应理性认知现代教育技术功能定位,立足学生全面、健康发展,并以此为依据,不断丰富教学内容构成,创新教学方式方法,注重提升学生主观能动力,在持续的改革探寻中,采取更多有效的现代教育技术应用措施.
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