微环境下大学生思想政治教育提升的策略,该文是大学生思想相关论文怎么写跟思想政治教育和微环境和策略相关毕业论文格式模板范文.
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摘 要：对“微”环境复杂性的规避、意识形态斗争的紧迫性选择和大学生成长成才的满足,共同构成了“微”环境下思想政治教育的现实挑战.文章通过对“微”环境视域下大学生思想政治教育现状的考量,发现思想政治教育主体自身素质与微技术的发展存在距离,课堂思政的主导性与“微”信息发布的便捷性、碎片化存在差距,显性思想政治教育与隐性思想政治教育存在脱节.要实现大学生思想政治教育的“微”转向,需要提高思想政治教育主体“微”素质,实现思想政治教育内容“微”推荐,促进思想政治教育价值“微”传播,从而提升思想政治教育质量.
关键词：“微”环境；大学生思想政治教育；提升策略
微信、微博、微视频等微平台的发展,使得人与人之间的信息传递和交流在虚拟网络平台中发生,社会交往进入微时代.“微”信息技术的发展,对高校思想政治教育提出了新的要求.因此,提高思想政治教育的微“素养”,拓宽思想政治教育渠道是未来大学生思想政治教育的重点.
一、“微”环境下大学生思想政治教育面临的挑战
1“. 微”环境的复杂性
微时代本身所具有的复杂性决定了高校思想政治教育时代化的重点和方向,其复杂性主要表现在传播内容、传播形式和发布途径等方面.第一,微内容的多元化.既有对社会发展起积极作用的、正能量的主流话语内容,也有起负面作用的非主流话语.第二,传播形式多样化.微时代信息传播在好友圈层中产生的群体化效应和裂变效应,使好友纷纷点赞或转载,拓展了思想互动的空间和覆盖面,打破了传统思想政治教育的传播格局.第三,发布途径碎片化.信息内容通过媒介平台与移动终端的绑定,用户可以通过终端设备随时、随地进行信息推送.
2“. 微”环境意识形态斗争的紧迫性
微平台是意识形态斗争的新战场,敌对势力利用“微”平台攻击我国主流意识形态,大学生甄别意识和分辨能力的不足给思想政治教育带来了更加严峻的挑战,主要表现为以下几方面：第一,意识形态斗争的隐蔽性.微平台的使用主体通过匿名信息,模糊意识形态的敌我界限,大学生难以识别微平台上各类社会思潮及各种言论的发布主体.第二,意识形态斗争多样性.微平台打破了传统媒介的时空界限,信息交流实现了全时空及时互动.各种意识形态都在微平台上找到栖身的载体,诸如符号、文字、视频、音频、图片、动画等,从而将意识形态斗争引向多重空间,表现出多样性的特点.第三,错误思潮泛滥.微平台信息即时传播,充斥着良莠不齐的各种信息,从内容上看,历史虚无主义,西方普世价值,新自由主义等错误思潮大行其道.加之转型期大学生价值选择多元,拜金主义、享乐主义和极端个人主义等价值观弱化和分化主流意识形态,冲击着意识形态安全.
3“. 微”环境下大学生成长成才需要改进思想政治教育
高校思想政治教育环境是指与大学生思想品德和行为形成与发展相关的,影响大学生思想政治教育在内的一切外部因素的总和.据《掌上大学高校新媒体蓝皮书2017》结果显示,截至2017年年底,微博大学生用户2578万人,微信大学生用户3529万人,超过91%的大学生通过“微平台”获取信息、开展商务交易,实现互动交流.大学生成长成才的环境维度从传统的一维物质环境转变为虚拟网络空间与现实物理空间相结合的二维立体生存环境维度的融合.因此,在“微”环境下,思想政治教育要与大学生成长成才相结合,需要丰富和拓展思想政治教育的内容、载体、方法、机制,跟上时代步伐,确保与时俱进.
二、“微”环境视域下大学生思想政治教育现状的考量
1.思想政治教育主体自身素质与微技术的发展存在距离
思想政治教育主体是指思想政治教育过程中有目的地施加教育影响的组织和个人.教育主体作为思想政治教育过程的引导者,其自身素质直接影响着思想政治教育的成效和结果.“微”环境下,某些高校对微软件的投入重视不够,虽然认识到微平台在思想政治教育中的作用,但没有充分发挥其教育和引导作用,只是建立微博和微信公众号,并未及时更新推送信息,没有做到个性化,实现精准推荐,使话语引导贴近实际、贴近生活、贴近学生.某些教育工作者“微”素养的不足影响了高校思想政治教育的“微”发展.他们只注重业务素养和教学能力,忽略对微技术的认识和应用,使教育工作者的思想观念、业务能力和技术缺陷与“微”信息技术的发展之间产生脱节,导致高校思想政治教育出现教育供给与需求之间的矛盾.
2.课堂思政的主导性与“微”信息发布的便捷性、碎片化存在差距
传统大学生思想政治教育依托思政课堂主阵地,教育者处于主导地位,通过其角色优势、控制能力及主动地位传播公共话语.其信息面、传播速度、受教育者接受程度都存在局限性.“微”环境下,区别于传统思政课堂的重要特点就是信息发布的便捷性、碎片化.微信息的发布通过微平台与移动终端的绑定,可以随时、随地发布任何内容.在这个海量的信息场,人人都是参与者,均可以点赞、回复并参与讨论,其在受众中产生的影响是不可估量的.与海量的信息相比,“碎片化”是“微”信息生产和传播的又一显著特征,教育者在零散的时间高频率地发布各种信息,打破了传统思政课堂教育者的“中心—个人”传播格局.
3.显性思想政治教育与隐性思想政治教育存在脱节
显性思想政治教育指的是教育者通过开设思政课堂、形势与政策课、理论宣讲等有形形式,公开、正面、明确、直接地向受教育者灌输价值观念、行为准则和道德标准的教育方式.隐形思想政治教育指教育者将思想政治教育内容依附在一定的载体（社会环境、传统文化、生活实践等）中,侧面、间接、“润物细无声”地传递主张,使受教育者接受既定内容的感染和熏陶、改变其世界观、人生观、价值观的教育方式.“微”环境下,大学生通过微平台开展在线教育、网络支付、即时通信、头条新闻、搜索引擎、圈层直播等,而思想政治教育存在着重理念灌输轻实践结合,重抽象轻具体,重价值引领轻工具内化的现象,显性教育、隐形教育存在脱节.
三、“微”环境下大学生思想政治教育提升的路径选择
面临如上问题,“微”环境下大学生思想政治教育要实现创新发展,必须坚持以人为本,提高师生“微”素质；拓展思政课题内容维度,实现内容“微”推荐；搭建思政教育平台,实现能量价值“微”传播.
1.提高思想政治教育主体“微”素质
思想政治教育主体素质结构是知、情、意、能、德的统一.因此,“微”环境下,高校要培养高素质大学生,必须提高教育主体的“微”素质.首先,高等教育机构要树立“微”理念.“微”理念指的是教育主体在教育教学各个环节自觉融入“微”元素,利用“微”信息技术创新思想政治教育教学模式,形成“思政课堂”到“课堂思政”到“微思政”的转变.其次,建立一支“微”队伍.这支队伍政治素质过硬,紧跟“微”科技发展前沿,具备较强的研发能力.能够充分把握信息“微”交流传播的规律和特点,能够合理科学设置思想政治教育议题,主动推送正能量素材,有效转载高频动态,实施正面引导和教育,能够收集、整理和高效处理“微”平台反馈的各种舆情,纠正不良思想和错误观点.第三,提高教育者“微”信息技能.“微”信息技能是教育者有效参与并创新思政数字化的前提与基础,包括“微”信息的获取、查询和整合能力、“微”平台的创设、应用和管理维护能力.通过提高教育者的“微”信息技能,能够不断促进思想政治教育资源的生成和优质资源共享.
2.实现思想政治教育内容“微”推荐
思想政治教育的内容是指以世界观、政治观、人生观、法制观、道德观为基础进行分类,各要素相互作用、相互联系,按照特定的结构层次组成的具有提高教育对象思想政治素质等功能的有机整体.大学生要实现思想政治教育内容的“微”推荐,有必要引入新闻客户端开发的个性化功能,实现精准推荐.一是议题设置精准.当代大学生大多是“95”后,其思想互动交流往往表达的是对大学生活、远大理想、崇高信念的追求,对爱国主义、人生价值、道德传承的诉求,对亲情、友情和爱情的期盼等.因此,微交流的议题设置要与其日常生活和思想相联系,要接近学情,贴近底气,引发大学生对于议题的持久讨论和广泛关注,增进思想认识,迸发价值共识.二是推送方式精准.信息推送是计算机专业术语,“微”环境中,教育者通过内容甄别,学情分析,实现“用户画像”,再把有价值的信息推送到“朋友圈”或“微”平台呈现出来,引发大学生的关注,并开始互动交流.
3.促进思想政治教育价值“微”传播
思想政治教育的价值追求在于教化人的思想、提升道德品质、促进人的全面发展、达到生活幸福.通过“微”平台,可以实现思想政治教育的“微”传播.第一,将校情校史、优秀学生事迹、各类征文、社会实践先进成果等传统线下展示内容纳入“微”平台,配以图片增强内容的可读性,丰富大学生价值追求.第二,通过组织学生开展、集赞、转载等活动,激发学生参与校园文化生活,提升大学生的价值认同.第三,通过微课、微直播、微视频等教育形式,为大学生提供更加自主、更加个性化的学习选择.大学生通过移动网络终端,自主选择学习时间、学习地点和学习内容,达成习惯养成,实现价值转换.
参考文献
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[3]骆郁廷,高飞.思想政治教育微交流[J].中国高校科学,2015（3）.
[4]周炯.论微时代情境下高校思想政治教育话语权建构[J].湖南师范大学教育科学学报,2015（3）. （作者单位：川北幼儿师范高等专科学校）
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