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有效性教学论文范文 跟小学英语口语有效性教学类论文写作资料范文

主题:有效性教学论文写作 时间:2024-01-03

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摘 要:随着新课程改革的深入推进,小学英语口语教学在提升英语教学水平中的重要性逐渐凸显,越来越受到老师和学生的重视.由于受传统教学理念、教学方式、师资力量等多方面因素影响,英语口语教学中存在很多问题.结合作者多年英语口语教学实践和经验、英语口语教育教学相关理论,从剖析英语口语教学存在问题入手,经过分析比较,提出解决英语口语教学中存在问题的策略,以期改进目前小学英语口语教学,提升小学英语教学水平.

关键词:小学英语;英语口语;有效教学

英语作为一种语言工具,学习的目的是能与人交流,运用英语正确地表达自己的观点.在英语学习中,能说会用非常重要.《基础教育小学英语新课程标准》(2011版)(以下简称“《标准》”)要求,小学基础英语教学除了重视学生对英语听、说、读、写的能力外,更要突出对学生运用英语能力的培养,即突出英语的学以致用,在实际生活交流中提升英语的使用能力.基础英语教学要从注重英语知识的讲授,逐渐转移到注重英语语言本身的使用上去,即重视英语口语的教学和使用.笔者对照《标准》提出的要求,认真分析小学英语口语教学中存在的各种问题,针对问题进行深入剖析,并提出几点教学建议.

一、当前小学英语口语教学现状及存在问题

笔者通过日常英语口语教学,分析总结出以下存在于小学英语口语教学中的问题:

1.传统教学方法制约学生英语口语能力提高

在现有以考试衡量英语教育教学质量的大环境下,小学英语教学过程中,学校和教师多注重英语的读、写教学,英语的听、说教学次之,重视书面知识,轻视英语口语的教学和训练.有的老师尽管在教学过程中安排了英语口语教学,但较多的仍然是重视英语的单词、句法、句型训练,缺少对英语口语教学的交际性引导和训练.众所知周,英语教学中,语言基础知识掌握的牢固与否影响着英语口语运用的能力.由于缺少对学生英语口语教学的指导和训练,更容易导致学生缺少运用英语进行思维的能力.由于缺少大量的英语口语训练,学生使用英语进行表达时,存在英语发音不标准、流利程度不够、思维停顿、表达错误等现象;也常常由于存在的种种不到位,或表达错误等情况,引起其他同学的嘲笑,直接影响学生使用英语口语表达的自信心.

2.英语教师专业水平影响学生英语口语水平

教师作为知识的传播者,既要教授学生科学文化知识,还要解答学生提出的问题,需要教师自身素质过硬、专业知识过硬.英语教师作为英语课程教学的设计者和执行者,在教学过程中起到非常重要的作用.如果英语教师专业素质不高,将直接影响英语口语教学效果.虽然现在的小学英语教师都有大专或本科文凭,但有些不是通过全日制学习得到的,而是通过函授课程或远程教学获得的;虽然有些英语教师学历较高,但所学专业不是英语,在英语教学理念以及学科的专业知识、专业技能等方面不占优势,很难达到英语教学对教师的基本要求;还有一部分英语教师虽然参加了在职继续教育培训学习,教学能力上有所提高,但自身的英语听说水平并没有取得很大的进步,甚至有些英语教师不能流利地用英语组织课堂教学,或者英语发音不标准,误导了学生的口语发音,不但不能成为学生学习英语的“领路人”,反而为学生以后学习英语挖下了一个个“陷阱”.

3.学生缺乏英语口语学习训练积极性和自信心

学习新本领必须具备很高的积极性,如果没有自发的积极性,一切学习皆达不到最佳效果,英语口语学习也是如此.在一项对英语口语学习重要性的问卷调查中发现,75%以上的学生认为英语口语并不重要,依旧停留在应对考试层面,没有从心里自发地想学好英语口语、想说一口流利的英语,仅仅把它当做考个好成绩,好学校的垫脚石.有些学生一开始学习英语口语的积极性很高,非常愿意开口去说.但在多种因素的共同影响下,比如,随着年龄的增长、自我意识的增强,更在乎周围同学的看法,害怕出错被笑话,渐渐地不敢开口说.如果因此受到过打击,更是对后面的学习丧失信心,这种不自信将长期影响学生的英语口语学习.

4.学生缺乏英语口语交际的机会和环境

在我国,由于衡量英语教育教学效果的手段主要以书面考试为主,英语教学中轻视英语口语教学,导致很多学生缺少英语口语的有效训练,英语口语水平长期得不到提高,存在“哑巴”英语现象.有的学生即使能够说出英语,也存在英语单词发音不到位、语音语调不标准等方方面面的问题.俗话说“拳不离手,曲不离口”,任何技能都需要熟能生巧.同样,英语口语水平的高低也与平时的练习直接相关,只有创造良好的英语使用语境,才能有效激发学生使用英语口语交流的意识,也只有通过有效的口语练习,才能逐步提升学生的英语口语水平.但是,实际情况却很难满足这样的要求.无论是在学校的英语教学中,还是在学生们的实际生活中,都不能为学生英语口语交流提供良好的语言环境.英语课堂上,尽管老师会使用英语进行教学,但是由于语言环境创设条件的局限性,短暂的课堂教学后,学生又会重新回到母语环境中.由此,学生在英语口语方面缺少训练和引导,英语口语能力自然而然得不到有效提高.

二、提高小学英语口语教学有效性的措施

对照目前小学英语口语中教学及训练中存在问题,笔者参照相关英语口语的教育教学理论,结合日常教学实践,提出以下几条措施,以期提高小学英语口语教学的效果.

1.提高教师自身英语专业素质

联合国教科文组织曾就教学质量提出五个因素与一个公式,即:教学质量等于[学生(1 分)+教材(2 分)+环境(4 分)+教法(3分)]×教师素质.根据这个公式得知,教育教学质量高低的决定性因素在于教师自身的素质的高低.由此得出,要提高小学生英语口语的交际能力,首要做的是提高小学英语教师的自身素质.小学英语教师需要不断地积累学习,争取向专业化转变.前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“老师的智慧不是堵塞道路,而是开拓道路,照亮一条知识路.”所以,对于教师而言,无论平时工作有多忙碌,时间有多紧迫,都时刻不能忘记身为教师,要不断提高自身素质能力,保持积极向上的学习态度,挤出时间去学习,不断给自己“充电”,让自己的知识成为源源不断的“活水”.就提升英语口语教学能力而言,教师要坚持做到广泛阅读、博览群书;要积极与外界沟通交流,加强学习,不断吸取他人的优秀教学经验;还要加强英语口语表达能力的训练,在英语口语表达过程中,不仅要做到英语语音语调规范准确,还要做到英语语言表达流利准确.

2.激发学生学习英语口语兴趣

瑞士著名的儿童心理学家让·皮亚杰曾说过:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系.因为我们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要.”由此可见,在英语口语教学中,教师要积极营造轻松愉悦的课堂教学环境,调动学生的积极性,激发学生的求知欲、表达欲,让学生由被动接受变为主动学习,让被动表达变为主动表达,真正让学生成为课堂的主体.因此,教师在进行英语口语教学时,应该采用多种途径和手段,让学生在英语口语上会表达、能表达、敢表达.同时,还要因地制宜、因材施教,根据学生所处的年龄阶段、口语表达能力水平等因素,有针对性地开展多种形式的英语口语教学活动.比如,为提高学习兴趣,可以采用唱英语歌、情境表演、口语竞赛等教学形式;为培养学生英语思维能力,可以采用创设不同情境进行英语口语教学的方式;为发挥学生好胜心和求知欲的特点,可以采用不同类型的教学比赛的教学形式.通过多种形式教学,不断提升学生学习英语口语的积极性和主动性.

3.努力创设真实的英语学习情境

英语作为一门语言,它的价值是在于使用.无论哪一种语言,使用过程中都脱离不了语言环境.针对这一特点,英语口语教学中要想方设法为英语使用创造相应的语境和情境.英语口语教学中,要体现出英语的交际性和使用性.换言之,英语口语教学要生活化,要接地气,还要使英语口语教学符合学生的认知特点和年龄特点,让学生在轻松愉悦的环境中接受英语口语教育,在良好的氛围中使用英语口语,掌握英语口语,进而提高英语口语表达能力.另外,教师要结合英语教材中不同的教学要求,营造不同的英语口语教学氛围,开展更具针对性的英语口语教学,全面提升英语口语能力和水平.

4.灵活运用教学手段提升口语教学成效

随着时代的发展,新的教育时期对英语口语教学提出了更高的要求,这就需要对以前的教育教学方法和手段进行更新.所以,英语口语教学中,教师要注重尊重教育规律,根据小学生不同年龄阶段的不同特征,结合学生的心智水平、思维能力等特点,采用灵活多变的教育教学手段,开展各式各样的教学活动,将英语口语教学训练寓教于乐,充分激发学生学习英语口语的兴趣,引导学生参与教学活动,调动学生的学习积极性.另外,还要突出英语教材在指导教学、传授知识当中的重要作用,围绕教材,深入研究,组织既有挑战性又有趣味性的教学活动,将教学的重点、难点和口语的训练内容通过不同的教学活动体现出来,让学生主动积极地参与进去,使学生潜移默化地接收英语口语教学训练,通过英语口语学习训练,让学生喜欢上英语,进而全面提高小学英语的教育教学质量.

每个学生的小学阶段教育都是非常重要的,尤其对英语口语教学来说.小学生正处于语言学习的黄金期,如何很好地把握这个阶段,开展有效性教学和训练,提升小学英语口语水平,应该成为每个小学英语老师的关注点.笔者认为,在新时代,教师唯有加强学习、练强内功、创新理念、激发学生内在需求,才能不断提升小学英语口语教学水平,进而全面提升英语教学水平.

参考文献

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[4]刘霞.多媒体环境下小学英语口语任务式教学[J].新西部(下半月),2015(1).

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(作者单位:江苏大学教师教育学院、南京市江宁区上坊中心小学)

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