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关于计算教学毕业论文题目范文 跟基于核心素养优化计算教学类论文范文

主题:计算教学论文写作 时间:2024-02-27

基于核心素养优化计算教学,本文是关于计算教学硕士论文范文与素养和优化和教学方面函授毕业论文范文.

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[摘 要]计算教学是小学数学教学的组成部分,培养学生的数学核心素养是重要的教学目标.可基于学生核心素养的培养,从情境、过程、练习三个方面探讨优化计算教学的策略.

[关键词]核心素养;计算教学;情境;过程;练习

[中图分类号] G623.5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)26-0084-01

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出了小学数学的十个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.现在,培养学生的核心素养成了教育界的一个热词,而运算能力是核心素养中的一项,因此,计算教学受到广大教师的高度重视.根据自己多年的教学经验,我认为基于核心素养的计算教学要从情境、过程和练习三个方面进行优化设计.

一、基于核心素养,突显教学情境的思考性

在小学计算教学中,很多教师创设的情境往往浮于表面,并没有将数学与生活真正融合起来,缺乏思考性,容易导致教学低效化.基于学生的数学核心素养,教师设计教学情境时,要突显思考性,在引入计算算式的同时,引导学生思考.

例如,教学“20以内的退位减法”时,我基于教材情境图的原型,首先给学生呈现1盒铅笔(10支)和5支散装铅笔,对学生说:“在昨天的数学作业中,王林同学不仅计算全部正确,而且字也写得很端正,这是一个很好的学习习惯.老师要励他2支铅笔.我们用掌声欢迎王林同学上台领奖.”王林同学领完奖以后,我板书算式:“15-2等于13.”然后,我又说:“我们班的陈超同学在学校举行的数学趣味竞赛中获得了第一名,老师现在要奖励他9支铅笔.如果让你来给他颁奖,你会怎么做?”此时,有的学生说:“可以先把3支散装铅笔给他,再从一盒铅笔中拿出6支给他.”有的学生说:“3支散装铅笔不够了,可以直接从整盒铅笔中拿出9支给他.”然后,我板书算式“13-9等于”,并引导学生动手操作,共同探究这一道算式的计算方法.

在上述教学案例中,教师创设的情境不仅帮助学生复习了“20以内的不退位减法”,并且为“破十法”的算理做了很好的铺垫.学生在这样的情境中,自然能深入思考,深刻理解“20以内的退位减法”.

二、基于核心素养,体现计算过程的探究性

万里长城的修建并非一日之功,核心素养的渗透以及具体运用同样如此,它需要一个长期的、系统的发展历程.教师应当基于核心素养,科学设计计算教学的过程,充分激发学生学习数学知识的兴趣,促使学生深入探究算理和算法.

例如,教学“两位数加整十数”时,我设计“47+20”的算式,并要求学生利用手中的学具进行计算.有的学生借助小棒进行计算,先把4捆小棒(一捆10根)和2捆小棒放在一起,一共是6捆小棒,然后再加上7根小棒,得出答案是67;有的学生则通过拨计数器进行计算,先在计数器的十位上拨4个珠子,个位上拨7个珠子,然后再在十位上加上2个珠子,从而得出答案是67.在学生汇报完自己的计算过程后,我提问:“同学们,你们刚才通过不同的方法算出了‘47+20等于67’,觉得这几种方法有什么共同的地方?”一石激起千层浪,学生在小组内展开热烈的讨论,最后得出结论:不管是哪一种方法,都是十位上的数相加,个位保持不变.

在上述教学案例中,教师引导学生通过操作探究,促使学生对“两位数加整十数”,对算理进行了初步体验,对计算方法进行感知.

三、基于核心素养,突出计算练习的拓展性

教材习题都是基于教学内容设计的,其中有些习题还会对知识进行拓展与延伸,这对开阔学生的视野,发展学生的思维有着重要的作用.因此,在计算教学中,教师要基于核心素养为学生设计一些拓展性练习.

例如,在教学“多位数乘以一位数”时,我设计以下教学步骤.

(1)出示“12×5”和“21×5”两道算式让学生进行计算,并引导学生展开合作交流:在这两个算式中,组成的数字相同,为什么一个算式的结果是两位数,另一个算式的结果却是三位数?学生分析交流后,获得结论:因为这两位数的排列方式不一样,它们最终的乘积是两位数还是三位数,必须要根据数字中的十位数决定.

(2)基于前面的计算基础,要求学生判定“234×3”和“432×3”的乘积分别是几位数.有几个推理能力较强的学生很快得出答案.

(3)出示三位数“254”,提问:如果这个数和一个一位数相乘,那么这个一位数是多少的时候,它们的乘积是三位数、四位数?学生经过仔细探讨后,获得答案:当这个一位数小于或等于3时,它们的乘积是三位数;当这个一位数大于4时,它们的乘积是四位数.

通过这种形式的计算练习,学生轻松地掌握了“多位数乘以一位数”得到乘积的位数的判定规律,达到了举一反三、融会贯通的学习目的.

总之,基于核心素养下的计算教学要突显教学情境的思考性,体现计算过程的探究性,突出计算练习的拓展性,这样才能提高学生的运算能力,提高教学效率.

(责编 钟伟芳)

该文点评:该文是一篇关于计算教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及素养和优化和教学相关计算教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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