在体育教学中如何重视中学生的个性,本文是体育教学有关论文范文和个性发展和体育教学和中学生有关专升本论文范文.
体育教学论文参考文献：
摘 要：在体育课堂教学中,教师有意识地激发学生的兴趣；培养学生的能力,满足学生个体和不同需求,达到发展学生个性的目的,这对提高体育教学质量和学生创新能力至关重要.
关键词：体育教学 中学生 个性发展 主体意识 创新能力
体育教学是以教师为中心,学生为主体的师生双边活动,仅有教师的积极性,缺乏学生的主动性,只有对知识、技术的传授,缺乏对学生思维创新能力的引导,体育教学就不可能收到好的教学效果.而教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性,能适应社会发展需要的各种人才.随着现代教育的发展,重视发展和完善学生的个性,在体育教学中显得尤为重要.因为良好个性的形成,学校教育的引导起着重要的作用,所以新课程改革也把发展学生个性列为体育教学的任务之一.体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所.因此,调动学生积极性,发展学生的个性,促使个体全面而自由和谐的发展,应该成为我们教学的重要任务.结合体育教学实践,浅谈以下四个方面：
一、要重视学生个性差异、促进学生个性发展
中学生在心理、生理、性格、气质上存在着很明显的差异,俗话说 “人上一百、形形色色”.在体育教学中应该承认个性的不可重复性和无限的多样性.有的学生内向、持重；有的学生热烈、活泼；有的学生喜欢竞争、爱表现自己；有的学生肯吃苦、有耐性、意志坚强；有的学生课堂遵守纪律,严谨好学；有的学生爱自由、创新强；有的学生喜欢田径、有的学生喜欢球类运动……我们在教学中应当正视这些事实,发展学生个性. 如我在体育教学中进行有限的选项的教改实验,即根据学生的兴趣、爱好,在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼.实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展.
二、转变观念,发挥学生的主体意识,形成良好的学习主动性
学生的主体性,就是指学生作为活动的主体在同客体发生作用时表现出来的能动性、创造性和自主性.对于谁是主体的问题,教师在教学活动中往往忽视了学生是认识活动的主体,一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受.教师是主导者,组织者,他对整个课堂调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通.主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生.我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展.个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行.针对其个人的教学,学生喜欢什么学什么,根据学生的心理特点,尊重其主体感受,发挥其主体作用.特别是我们学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,不注重学生的感受,就谈不上以学生为主体进行教学.随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展,因此教师要转变观念.课堂上必须把学生摆在主体位置上,针对差异启发引导,独立探讨,获取知识,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动,只有促进学生的身心向更高的水平发展,他们才能更自觉积极地投入到学习中去.
三、诱发学生的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围,鼓动学生学习热情
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现.历史教育家孔子有云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验,每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化.特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式.教师应该考虑自己在教学中怎样去诱发、培养学生学习兴趣、激发和强化学习热情.学生学习有了兴趣,才会情绪激昂、精神饱满,加速教学进程；学习有了兴趣,学生就能持之以恒.乐而忘疲的进行体育学习和锻炼.再者,要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,针对教学内容设置相应的情境.情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段.特别是对于好奇心求知欲比较强的学生,兴趣也比较容易激发和转化.因此教师选择内容时也应多样化,从学生心理和生活出发,多选择一些趣味强的运动项目,运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动,并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐.由此可见,诱发体育的新奇感.唤起体育锻炼的热情,是使学生积极学习体育的重要环节,是使教学得以生动活泼的重要手段,也是促进学生个性发展的必经之路.
四、建立和谐的师生关系,挖掘学生潜能,注重学生创新能力
体育教学是以实践课为主体的一门课程,在教学过程中.师生一起练习、游戏、比赛,共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐.体育教师应从学生的角度去审视自己,不断提高自已的素质.因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件.教师和学生的地位是平等的,两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系.体育教师必须树立正确的学生观,与学生、平行地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学.教师只有尊重学生的人格,才能将教学的要求转化为学生自身的要求.相反,不尊重学生的自由、平行、独立的人格,就会压抑学生个性的发展,培养出来的学生就会缺少自尊、自信的主体意识.在体育教学中,教师要强调学生主动性的调动,杜绝对技术水平高的学生的偏爱和纵容,避免对差生的轻视和疏远.对待差生要“爱字当头”动之以情、晓之以理,只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬,从而提升其人格魅力.要注意采纳学生的意见和建议,寻求与学生的密切配合,加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境,坚信学生的自我教育力量,建立起平等和谐的师生关系.只有这样的体育教师,才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展.
在体育教学中,创新和个性发展也是密不可分的.个性发展往往决定创新能力的提高,每个学生都有其独立的个性,每个人都有对问题的不同看法, 他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的,所以我们身边的每个学生都是一个巨大的宝藏.体育教师在体育教学中,应充分挖掘学生的潜力,加以适当的评价和鼓励,激活学生创造性思维.要积极革新自己的教学方法,建立新型的师生关系,尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心、学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神.学生从不同角度去观察事物、分析问题,往往更具人性化,教师应当尊重和采用学生的想法,让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又作用于促进个性发展.
综上所述,作为一名体育教师,应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求,让体育教学面向全体学生,使学生拥有完善的个性和人格,让每个学生都成为课堂生动的主角,全面提高体育综合素质和技能.
参考文献：
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