寻找语文教学中的美,本文是语文教学相关专科开题报告范文与寻找和语文教学和教学方面专科开题报告范文.
语文教学论文参考文献：
【摘 要】
语文教学中,各种篇章为我们描绘了祖国的大好河山,以及世界的奇特美景.我们的教学就需要老师去引导学生发现语文学习中所蕴含的美,从而净化学生的心灵,激发他们学习语文的兴趣.
【关键词】
语文教学诗意意境
语文教材中的课文,都是经过精挑细选、文质兼美的经典之作.在语文教学中教师要通过教学,引领学生用心灵去感受课文中所蕴涵的美.提升学生的审美能力,这是语文课程的基本理念,也是需要语文教师深入探究的课题之一.结合多年的教学实践,在引领学生寻找美方面做了如下几方面探究：
一、寻找语文教学中所蕴含的语言美
语文学科的美首选语言美,引导学生学习、吸收古今中外的优秀作品的语言材料,借鉴前人创造美的经验、美的语言、美的表现手法,是语文教学的基本任务之一.汉语言在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏、韵律等方面都具有丰富而独特的审美价值.尤其是诗词与散文的语言,更是经过仔细推敲,反复锤炼的精品.
古诗文中,作者用白己独特的笔迹记录了白己的思想.诗文中所蕴含的音律美读起来绝对是一种享受.特别是李白的诗篇：口照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.大气磅礴,朗朗上口,读起来余味无穷.“静水流深．沧笙踏歌；三生阴晴圆缺,一朝悲欢离合.人世间有百媚干红,唯独你是我情之所钟”写尽了人世间的爱情的凄美,教学中引导学生反复吟诵能充分激发学生的学习兴趣,从而引导学生发现美,欣赏美.张若虚的《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”.一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗,“孤篇横绝,竟为大家”.诗篇题目就令人心驰神往.春、江、花、月、夜,这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景,构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界.诗人将诗词创作中常见的一些传统题材,注入了新的含义,融诗情、画意、哲理为一体,凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大自然的奇丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情心扩大开来,与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,从而汇成一种情、景、理水溶的幽美而邈远的意境.诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中,整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里,吸引着读者去探寻其中美的真谛.在教学中教师可以播放一些舒缓的轻音乐,带领学生反复吟诵,从而去发现美,品味美.
二、寻找语文教学中所蕴含的意境美
在语文教学中,由于语文所表达的意境都是由文字所描述出来的,而由于学生对一些问题的认知、感悟还存在一定的局限性,特别是在学习一些较为抽象的文章时,如果没有老师的启发与引领,很难以实现预定的学习目标.在语文教材中都有意的编入了部分古代诗歌,在教学中,教师要注意通过适当的教学方式进行引领学生想象,从而帮助学生感受诗歌的意境之美,培养学生的审美意识和能力.
古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的,它是一种感性形象,它需要感性认识和情绪体验,王国维《人间词话》“境非独景物也,喜怒哀乐亦人心中之境”说的也便是诗的“意境”.这就要求教师在教学过程中不能只注重支离破碎地分析和指令包办,那样只会造成学生在学习上兴趣寡然,也就谈不上去体味挖掘诗的意境美了.只有在教学中教师根据古诗的体裁特点,采用合理的教学方式,充分挖掘古诗中的美育因素,引导学生全身心地投入,尽情地感知、领略和欣赏美的情愫,从而培养学生健康的审美情趣,提高鉴赏美的能力.
诗的意境美是千姿百态的,有的雄伟壮阔,绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅,景象万千.每一首诗都是独特的一幅画或多幅画,除了物还有蕴含其中的情感.因此,学习古诗必须引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感,水融的艺术境界,才能让学生如入其境并为之动情.
在教学过程中,首先应引导逐一理解诗句,这样就让学生的认识较初步感知阶段进一步深化了.然后,教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来,重点感悟诗人所要表达的思想感情或表明的道理,深入地体会诗歌的意境美.诗人在诗歌中表达的情感往往和当时所处的环境有很大关系,也就是我们所说的应景之作,教师可以及时的向学生介绍诗歌的写作背景,从而帮助学生体会诗中的情感.如《春日偶成》的作者程灏是宋朝理学家,他是在闲暇时到到大自然中游玩,能够忙里偷闲并得以轻松,他的心情在游玩时定是愉悦轻快的,所以他的诗作一定蕴含着欢快的气息.而柳宗元在写《江雪》时正是仕途不顺、人生低谷之时,孤处独立的老翁实际是诗人心情意绪的写照.当我们去仔细品味,那一种遗世独立、峻洁孤高、不向黑暗势力屈服的人生境界便突现出来.教师在教学中引领着学生带着诗人的心情再去赏插图、读诗歌,一定会有深层的意境美的体会.
古诗,不仅仅是语言艺术,更是中国文化精神传承所在,这就要求在我们的教学中,不仅仅是让学生弄懂诗句的意思,更要引导学生步入诗的意境,使他们如见其景,如见其物,如见其人,领悟诗人所表达的感情,受到一种文化的熏陶、感染.
荷尔德林说：“人类诗意地栖居在这个星球上.”而我们语文教学就要通过各种手段,让诗意栖居在学生的心中,让学生在语文学习中感受诗意的美感,让学生真正地走进文本,领悟文本,与文本产生共鸣.这就要求老师们在语文教学中施以适当的方法引导,就能抓住重点,突破难点,师生互动,有效地欣赏语文教学中所蕴含的美,从而培养学生的语文鉴赏能力,提高学生的审美素养.
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