时事政治在初中政治课堂教学中的应用,本文是关于时事政治类毕业论文范文和时事政治和课堂教学和初中有关硕士论文开题报告范文.
时事政治论文参考文献：
苏振丰
（张家港市第六中学,江苏 苏州 215638）
【摘 要】时事政治在初中政治课堂教学中的应用新颖、独特,很受学生欢迎.只是当前时事政治的应用还存在一些问题,本文通过对这些问题的研究和探讨,提出了实施时事政治在教学中应用的几点想法,目的在于提高初中政治教学效果,提高中学生综合政治水平.
【关键词】时事政治；政治教学；应用现状；应用分析；结合
引言
初中政治教学知识点学习并不难,难的是在政治教学中培养学生的优秀品质和完美人格,引导其树立正确的三观.时事政治在政治教学中的应用,使学生能够认识一个真实的社会,通过社会现象思考人生、思考未来,进而引导学生树立远大志向,将政治学习变成一件轻松快乐的事,使其在寓教于乐的环境中,牢固地掌握政治知识,学习政治理论.
1.时事政治在政治教学中应用的现状
时事政治在政治教学中的应用非常有潜力,时事政教学资源的挖掘对于提高政治教学的有效性很有效果.当前,新闻故事在政治教学中的应用比较普遍,但还存在很多问题.1.1事例应用“老话长谈,旧事重提”
教学中总是拿过去的新闻、事例来进行教学,这样会让人产生审视疲劳,学生对于事例没有新鲜感,缺少参与的积极性和主动性.因此,时事政治应用中要勇于开发新颖的教学素材,对于新闻故事进行适当的加工处理,并结合多媒体等教学辅助工具,这样时事政治在教学中的应用,才能更充分地展示其魅力,吸引学生的注意力,使其自愿、自主的参与教学.
1.2过于夸大时事政治应用的效果
在整个教学中,太多的应用事例将教学的重点取代.例如,《与诚信同行》教学中,相关的时政资料太多,例如,儿子欠了巨债死后,年迈的父亲,坚持替儿还账;又如,顾客在试衣服的时候,将贵重物品遗落试衣间,店员拾金不昧送还物品;再如,某某人,中突然多出巨款,他找明原因退还巨款等.此外,还有很多反面事例,这一类的事例太多,都能够体现诚信为贵,诚实做人的原则.教学中,如果仅仅靠事例来说明问题,教学的方向还是有点偏差,学生会将这堂课当成听故事的课,而忘记自己要学习的重要内容,而且会将诚信这种品德理解为,应当受表扬,是大人的事,而不能结合自身思考,自己应该怎么做?做一个怎么样的人？自己应该怎样讲诚信？这就使教学失去了原有的意义.
可见时事政治在初中政治教学中的应用,还有待完善和思考.时事政治在政治教学中的应用,不是心血来潮,也不是随意而为,是要经过深思熟虑的筛选,整理和思考,致敬详细的教学计划,用于实践以提高课堂教学的效率.
2.时事政治在政治教学中应用的分析
2.1选对题材,紧扣教学内容
时事政治的教学资源非常的丰富,特别是多媒体迅速发展的今天,各种新闻资料,时政趣事不断,充盈着网络,通过计算机等工具可以收集到很多的教学题材.例如,《笑对生活》一单元的教学,在资料整理中,以三个事例为例,第一个事倒,讲的是一个中年人,出生的时候没有四肢,通过自己的努力建立了幸福的家庭,有一个可爱的儿子.被网络称为“筷子哥”,这则新闻影响范围很大,很多人都认识这一位励志哥.另一次是新闻说的是一位七十多岁的老人,通过自己的努力,不断的学习,取得了很大的成就.第三个事例说的是一个小学生先生没有上肢,他用脚写字、用脚玩电脑.以上事例不但有相应的文章,还有相应的图片,每一则事例,看似都符合教学内容都可以用做教学题材.在政治实际教学中,通过对事例的分析,个人认为:第三个事例比较切近初中学生的“生活圈”,能给他们带来很大的震撼,而且在教学中便于学生处在自己的立场分析这件事情,参与学习.第二个事例中老人,活到老学到老的精神,也是学生学习的良好榜样.因此,第二个事例也不错.第一个事例非常感人,但是与教学内容的切合点太少,与学生的生活相距也甚远,因此,本章教学中选第三个事例最为合适.
2.2适当加工,发挥更大效用
一般时事政治都是以新闻播的形式传播的,关于社会、关于经济、关于教学的很多内容,因此其编排比较偏向于新闻性.在教学应用中对时事政治对其进行加工是很有必要的,也能更好的用于教学,促进教学.例如,《胸怀全球 迎接挑战》教学中,对于《心忧天下,向往和平》章节的学习,在事例组织上,可以从国内、国外两个环境入手.例如国内的钓鱼岛问题、南沙群岛问题等.国外的,朝鲜核实验问题、韩国萨德问题等,相关的报道很多,老师可以结合教学的要点、重点,适当取材将其整理成一个,综合性的事例.然后针对视力提出问题,引导学生对该章节的学习进行思考,启发学生主动的探究学习思考现实将现实与,教学联系起来,使学生能够运用学到的知识分析问题解决问题,培养学生自我思考,自主学习的能力.在校学生还可以结合历史事件,编辑教学素材.例如,航母战舰的相关新闻.可结合我国早期的海战,如甲午海战等,在教学中培养学生的爱国精神,通过政治教学培养学生的完美人格和正确的人生观、世界观.
2.3以生为主,突出时事政治在教学中应用的特色
时事政治在政治教学中的应用, 不是老师个人的问题,而是教师和学生共同要面对的问题,其应用的效果,不仅决定于教,还决定于学.因此,在时事政治应用中要广泛听取学生意见,结合课堂教学实践,对时事政治的应用进行反思,老师要做好充分的准备,以应对课堂教学的需要.例如,《笑对生活》单元的教学中,老师以事例引出事例,通过学生的反应
观察学习生感兴趣的方向,在教学中尽可能切合学生的兴趣,实施教学,这样更有利于学生在教学中学习主动性的发挥,使其能够自觉地、主动地、更加深入地参与学习,提高政治教学的教学效果.而且教学应该灵活多变,不要以某种固定的形式约束学生的想象力和个性发挥.例如学生举例爱因斯坦的故事,四岁前不会说话,七岁前不会认字,老师给的评价是反应迟钝、不合群.这个事例应用比较普遍,学生举出这样的事例例,一方面说明学生在课前进行了预习,可能通过网络等手段获得了教学的素材,另一方面说明学生知识面涉猎范围广,知道的东西多.因此,即便事例陈旧,与时事政治无太大联系,在教学中,也可以应用,要知道教学不是让学生配合老师,而应是老师尽可能的去配合学生,既然学生提出了,那么老师就可以按照学生的思维方式,去解析这一事例,从而将知识融入其中,引导学生对知识进行有效学习.再结合课堂教学的效果,将准备的时事政治事例融入其中,引导学生鉴古知今.总之,老师要广泛的挖掘学生的学习兴趣,引导学生、启发学生进行政治学.这样老师教给学生的不仅仅是知识,而是一种学习的方法,给予学生的是学习的动力和积极的探索精神.
3.时事政治应用于其他教学方式的结合
时事政治的应用与其他教学方法结合将起到更好的教学效果.例如时事政治事例的应用与多媒体教学相结合,通过多媒体播放相应的图片资料,可以使学生对于事例的认识更加有立体感、层次感,对于问题的分析也更为直观,积极.又如,时事政治的应用与分组教学方法相结合,在初中政治教学中,让每一个组自己整理相关的事例,结合事例老师给出讨论主题,通过讨论,再引入知识点,让知识融入学生的讨论之中,使学生对于知识的认识更加全面,深入,这样有利于学生对知识的掌握和应用.再如,时事政治的应用与反转课堂教学方法相结合.在教学前让学生针对要学习的内容进行资料收集.例如,《笑对生活》教学中,老师提前讲几个时政事例,让学生通过网络等手段进行搜索,自己在学前对事例进行了解.结合学生的能力,老师适当的安排学前话题.教学中,将这些话题引申为问题,供学生讨论和研究,将老师讲授的学习方法,变为学生之间相互研究、老师引导的教学方式,这样更有利于学生对知识的深入掌握.
4.结语
初中思想政治教学不仅仅要培养学生的知识能力,还要培养学生的优秀人格和正确的“三观”.时事政治在政治教学中的应用,不仅要考虑到教学方面,还要考虑到学生的生活、思想等方面,尽可能的向学生传递正能量,引导和启发学生树立远大志向,不断的完善自己的性格、人格.同时又要使自己的个性得到发展.因此,时事政治的应用不仅要够新颖、够独特,还要深入分析学生个体特点,将政治知识融入教学当中,注重引导学生结合自己的思维特点和学习方式,对时事政治进行有效的,正确的,辩证的分析、理解,以此提高初中学生政治学习效果,提高学生的思政综合能力及水平.
【参考文献】
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