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关于学生自考开题报告范文 和引导学生敢说能说会说方面论文怎么撰写

主题:学生论文写作 时间:2024-03-02

引导学生敢说能说会说,该文是关于学生论文怎么写与引导学生和能说相关自考开题报告范文.

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河北省河间市北石槽乡北石槽小学 李春霞

【摘 要】

在语文教学中,要充分挖掘教材的内容,利用口语交际课这一平台,组织开展丰富多彩的口语交际训练活动,要创设“敢说”的氛围,使他们大胆地充分的表达.训练“能说”的能力,实现口语交际训练的目的.培养“会说”的技巧,具体、有重点、有条理地说,全面提高学生的口语交际能力.

【关键词】

口语交际 敢说 能说 会说 说得好

培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务.因此,在语文教学中,要充分挖掘教材的内容,利用口语交际课这一平台,组织开展丰富多彩的口语交际训练活动,要创设“敢说”的氛围,使他们大胆地充分的表达.训练“能说”的能力,实现口语交际训练的目的.培养“会说”的技巧,具体、有重点,有条理地说,全面提高学生的口语交际能力.下面,笔者就学生口语交际能力的培养谈几点做法.

一、创设“敢说”的氛围

在口语训练中,我们常常看到有的学生由于受生活环境和语言环境的影响,表现得胆小、害羞,不敢说话,不愿交流.因此,在进行口语交际训练的时候,应该创新教学模式,运用教学新手段来激发学生“想说”并“敢说”的兴趣,使他们大胆地充分的表达.

要真正使学生“想说”并“敢说”,一是课堂上建立亲近、和谐的师生关系.据调查,小学生最怕的就是老师.所以,在口语交际训练课上,语文教师要向少儿节目主持人那样,走进学生中,俯下身子,少一份严肃,多一份亲近.要和善的尊重每一个小学生,从激活每一个学生的兴趣、情感入手,来激发他们乐于与你聊天、讨论的.二是营造轻松的、积极的口语交际场景,激发学生“想说”并“敢说”的兴趣.例如,在口语交际训练课《快乐的源泉》一课导入时,运用多媒体播放何其芳的《生活是多么广阔》配乐小诗课件,进入情景导入后,请学生说一说自己对快乐的感受.多媒体创设愉悦的教学情境,从视觉、听觉感官上对学生形成强烈的刺激,使学生紧张的情绪变得轻松,从而打开口语交际的“话匣子”.学生在这样的情境下互动、交流、沟通,感觉是轻松的、自主的、快乐的.

二、训练“能说”的能力

一是抓住口语交际的契机,让学生畅所欲言.教学时要处处留意挖掘课文中口语交际的素材,抓住口语交际的契机,不失时机的对学生进行口语交际训练.例如,在学习《狐狸和乌鸦》这课后,引导学生想象:乌鸦被骗后又一次遇到狐狸要骗它,乌鸦会怎么做?在学习《鸟的天堂》这篇课文时,运用多媒体播放榕树里各种鸟儿的各种叫声,让学生想象如果你来到这样一个境地,你会说些什么?让学生边听音乐边想象,激发学生畅所欲言.二是丰富口语交际的内容,让学生言之有物.例如,带领学生参加课外体育活动后,让学生说一说今天的课外体育活动都有哪些活动项目,说一说参加课外活动的感受和体验.只有这样贴近学生的生活,说他们亲身经历的事情和场面,不仅言之有物,而且言之有情.三是口语交际活动的训练形式要多样化.如教师用富有感染性的语言创设语言交流的境界,使学生积极主动地融入到口语交际的角色;或运用多媒体创设音画交融的情景,激发学生与口语交际内容上的情感共鸣,使他们由感而发;或者干脆直接根据口语交际内容让学生进行角色表演,使学生在人物或拟人化的角色对话中实现提高口语交际训练的目的.

三、培养“会说”的技巧

会说就是我们常说的“说话要说到点子上”,这是在“能说”的基础上的更高要求,也是当今乃至未来社会所需要的一种交流能力和语言技巧.

培养“会说”的技巧,首先是教师的示范作用.教师的素质,特别是语文教师的素质直接影响着学生的口语交际能力,这种影响是潜移默化的.为此,教师在口语交际课备课上要狠下功夫,力争口语交际课的语言流畅,语气和语速都要严格控制和把握好.其次,让同学当中说得好同学示范带动其他同学说的效果也很好,说得好同学极有可能成为学生模仿的对象,对说得好同学来说也是一种鼓励和鞭策.第三,经常性的开展口语交际训练和组织口语交际活动也是促进学生“会说”有效措施.学生只有在口语交际实践中多锻炼,才会提高会说的技巧.因此,除了重视口语交际课训练之外,还要组织开展讲故事、演讲、辩论会等形式的口语技能大赛,让学生在比赛活动中逐步提高口语交际能力.另外,还要组织引导学生走进社会,开展小调查、小记者采访等社会交往实践活动,来培养和提高学生的口语交际能力.第四, “会说”还要言之有序.这就要求我们在训练学生口语交际能力的时候,要提出一定的要求,不能让学生漫无边际的说.例如,训练口语交际的时候,主题要鲜明,要求要明确.说话要围绕一个主题说,做到层次清晰,有一定的逻辑性.要引导学生抓住问题的某一方面,或事情的某一细节具体的、有重点的,有条理地说.

此外,开展口语交际能力训练活动,要根据不同年龄阶段的学生特点,制订不同的口语交际训练的要求;要尊重学生的天性和个性,贴近学生的生活,讲究训练的方法,循序渐进,才能使学生不仅“想说”,而且“敢说”;不仅“能说”,而且“会说”.

总之,培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务.这一任务不是一下子就能完成的,需要我们在语文教学中,组织开展丰富多彩的口语交际训练活动,充分挖掘教材的内容,创设“敢说”的氛围,运用教学新手段来激发学生“想说”并“敢说”兴趣,使他们大胆地充分的表达.要抓住口语交际的契机,挖掘课文中口语交际的素材,抓住口语交际的契机,不失时机地对学生进行口语交际训练.要培养“会说”的技巧,要引导学生按照一定的要求来组织语言材料,抓住主要问题,力争条理清晰、表达明白.

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