课本剧微课程：让童心飞扬,本文是关于微课程类论文怎么写和童心激情飞扬和课本剧微课程和激情飞扬类硕士论文开题报告范文.
微课程论文参考文献：
【摘 要】
进入高年级后,课堂中爱发言的同学变少了,他们喜欢听,不爱说.如何能使同学们学到的知识得到巩固和升华,同时也创造优美和谐的学习环境和气氛,寓学习与快乐的活动中.课本剧的开发和实施就成为了必然.小学语文课文本身具有鲜明的形象性,而这种形象性又恰好能通过戏剧表演体现出来.开展课本剧微课程研究的这几年,学生各方面的能力提高了,综合素质也提升了,它似一道阳光,温暖了学生的心灵,照亮了我们前行的道路.
【关键词】
溯源探索实践展示
中国近现代著名教育家陶行知先生曾说：我们要活的书,不要死的书；要真的书,不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书.在“新教育”缔造完美教室之路上,我始终把“带领学生过一种幸福完整的教育生活”作为自己的行动宗旨,努力研发属于我们自己的“卓越课程”.
一、溯源——让课堂焕发勃勃生机
在教学过程中,我们会发现,从低年级到高年级,课堂发言的学生人数会逐渐减少,孩子的一路成长,为何由“活跃”变得“内敛”,为何由“能言善辩”变得“沉默寡言”,一位老师做了很好的解释：孩子为何不举手,不是年龄增长“惹的祸”,而是我们还没有真正走进他们的内心世界；孩子为何不举手？不是年龄增长“惹的祸”,而是我们捆住了他的臂膀.如何让学生保持这样的一种：愿意说,不怕错；放开说,不怕羞,这种心理和胆量的磨练就要靠我们老师平时的培养和引导.给学生提供一个展示自我的舞台,让他们在属于自己的那片天空中尽情发挥,绽放自我,这就是我研发“课本剧”课程的初衷.
二、探索——为课程寻找丰富资源
陶行知先生说：活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生.苏教版小学语文课本中高年级的课文中,有许多现成的、精彩的剧本,如四年级下册的《公仪休拒收礼物》、六年级上册的《负荆请罪》,它们以独幕剧和多幕剧的形式呈现,可直接让学生进行表演.还有许多课文非常适合改编成课本剧,如五年级下册的《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》、六年级下册的《半截蜡烛》《三打白骨精》等.除了书本中所拥有的这些资源,我还和学生从课本的内容想开去,一起寻找适合学生表演的书本以外的课本剧资源.
三、实践—一为学生搭建展示舞台
作为“新教育”的实验学校,我校把各类活动课程搬上了教室的课程表,每周四下午的第三、第四节课是我校的“乐乐少年宫”活动时间,它就成了我们实施“课本剧课程”的有力保证.
这次的表演我班49位学生全员参与,我把他们分为了四组,每组都安排了一名“导演”,给他们分配角色,并进行排练指导.在整个准备阶段,我也抽出了早读课的时间,和学生对照角色,熟悉台词.对于“小导演”所进行的角色安排,我也提出了一些合理化的建议,谁更适合演什么样的角色,进行了一些小小的调整.对读旁白的同学如果口齿不清晰,声音不响亮,朗读不流畅,只给一次机会,不然就换人.按照事先安排好的小组,逐个进行表演.作为观众的我,一个不苟言笑的我,也竟然被他们逗乐了.四个小组表演完,我让学生评选今天的“最佳表演小组”,一人投一票,票数最高者得分.第一小组得了25票,远远高出了其他三组.评选理由如下：吴昊的表演淋漓尽致,幽默搞笑,活生生的一个南郭先生再现；胡翔宇演的“齐滑王”投入了全部的感情,特别是生气时表情、动作到位,让人感觉到了大王的威严……因为是本着公平公正的原则进行的评选,每一位学生对这一评选结果心服口服.
课本剧是生活中的一道阳光,温暖地照进学生的心田,让他们平凡的学习生活变得多姿多彩.忘却烦恼,增添欢笑,这就是课本剧的魅力.
四、展示——让欢笑成就幸福童年
海伦-凯勒说：信心是命运的主宰.对每一个学生来说,都有一扇成长的门在虚掩着,教师的任务就要想方设法地找到这扇门,然后温柔地将它推开.学生的自信和胆量从哪里来,多种方式的展示就成为了我们给学生信心与鼓励的手段和助推力.
阳光柔柔的午后,我和学生早就按捺不住激动的心情,开始编排家长会的座位,因为这次的家长会,我们采用的是主题队会的形式,向家长们汇报我们的学习成果.今天主题队会中的多幕剧表演《完璧归赵》把活动推上了一个小.其实,对这个剧本的排练我只是花了一个“乐乐少年宫”两节课的时间,让我没想到的是,孩子们能够把这个长长的、有四幕的剧本台词背得滚瓜烂熟,对剧本中人物特点的把握十分准确到位.特别是扮演“赵王”的吴吴和郭品言同学,还有演“蔺相如”的吴佳波、演“秦王”的朱仪诚等同学,他们惟妙惟肖的表演、自然夸张的神态让台下的“观众”笑声连连.演到最后,郭同学的一个口误,把“大(da)夫”（古代官名）读成了“大(dai)”夫（现代指医生）,引来了一阵哄堂大笑.我想：这笑声,一定会成为孩子们记忆深处的花蕾,陪伴在孩子们的心田.当然,我们的课本剧表演不能被教室这一狭小的空间所束缚,我们寻找一切表演展示的机会,观众的面也变得越来越广.
实施课本剧课程以来,在课本剧表演的过程中,孩子们变得自信了,变得勇敢了,变得会说了,变得快乐了.学习也变得轻松了,课堂上举手的学生变多了,课堂气氛也变得活跃了.他们各方面的能力提高了,综合素质也提升了,这就是实施课本剧课程后所带来的可喜变化.
研发“课本剧课程”只是微课程研究的冰山一角,可以研究的东西有很多,作为一线老师,相信我们只要坚持和坚守,就一定能把这件事情做实、做好.
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