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【摘 要】
内在驱动属于人的内在动力或者原发动力因素,它虽然不能直接地参与人的行为实践过程,却往往在指向、稳定和强化等方面,充分发挥不容忽视且无可比拟的正能量作用.笔者结合初中语文教学的实践与思考,主要从“激趣”“设疑”“拓展”“求变”等四个方面,就如何激发与培养学生的内驱力,试对此做出抛砖引玉之论.
【关键词】
初中语文内在驱动力人文关注激发与培养
所谓“内驱力”,就是指人在需要基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态,表现为推动人体活动以达到满足需要的内发动力.从某种意义上来说,内驱力也就是人的动机和兴趣,它属于智力因素之外的情感性因素.在课程教学活动中,教师善于激发并积极培养人的内驱力,能够从寓教于乐中攫取无可替代的“情绪智力”效益和效应.
在初中语文教学过程中,究竟如何激发与培养学生的内驱力呢？
1．善于从“激趣”教学中焕发语文学习的内驱力
“成功的教学不在于强制,而是激发学生的学习兴趣.”这与“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙.初中学龄正处于思维与情感快速发展的活跃期,教师通过各类途径和方法,善于开展丰富多元的情趣化教学活动,既有利于构建和谐教学关系,又有利于激活学生的内在驱动系统,从而促进他们“不用扬鞭自奋蹄”,自觉主动地走向深度学习状态.以《皇帝的新装》教学为例.笔者提出采用“法庭审判”的形式,犹如一石激浪,得到了全班的热烈欢迎和积极响应.首先,学生自行研读文本,熟知内容；接着小组交流讨论,分配法官、律师、证人、被告、原告和陪审员等角色；然后在临时“法庭”上,对皇帝、大臣和骗子等人就“是否有罪”展开了激烈的论辩.有人认真收集“证据”,强烈要求“法庭”为他们定罪；也有人努力寻找“材料”为他们作无罪辩护.就这样,在别具一格的教学活动中,学生们学有情趣,学有深度.
2．善于从“设疑”教学中焕发语文学习的内驱力
疑乃思之源、学之始、行之端.课堂设疑提问,是教学活动中的常用方法,也是考量教师智慧和艺术技巧的重要因素.在初中语文教学过程中,教师可以就文本课题、开头结尾、主要内容以及作者观点等任何方面,认真设计并适时适量地提出问题,既可激发课堂的学习情趣和思维活力,又能引发学生深入探究的内在.比如《孔乙己》文末写道： “大约孔乙己的确死了.”笔者以此设疑： “大约”表示猜测不定意思,而“的确”表示非常肯定之义.鲁迅先生为什么会说出这一非常矛盾的话呢？这个问题再一次地把学习气氛和情趣思维激荡起来,经过热烈的思考与感悟、讨论与总结,学生们认识了——由于孔乙己“可有可无”,无人关注他的生死, “我”也未得到他死了的确切消息,所以只能说“大约死了”：而孔乙己的性格及其所处的社会环境,注定他必死无疑,所以“的确死了”.这个结尾看似矛盾,实质上非常精当.
3．善于从“拓展”教学中焕发语文学习的内驱力
在“核心素养观”引领下,语文课教学要努力打破“课堂、教师、课本”三中心的封闭型格局,根据课程目标任务和学生发展需要等实际情况,着力构建丰富多元、时空开放的活动体系,从而在课程教学拓展与延伸、课程资源开发与利用中,为促进学生的全面发展和健康成长源源不断地注入活力元素.比如,在教学李白、杜甫、苏轼等个别作品之后,为了进一步引发学生对唐诗宋词等民族优秀文化的学习兴趣,教师可借助多种形式,激励与鼓舞、引领与指导他们进行相应的拓展性阅读,并且通过“以赛激趣促学”等喜闻乐见的形式,不断放大拓展阅读的效应,把他们逐步引向自主“悦读”、课外“悦读”的时空阵地.再如,教学《七律·长征》《长征组歌》内容后,教师引导学生以“红军长征”为主题,开展“长征组歌”大合唱、长征故事会、长征专题板报等活动,以充分显现“I具性与人文相统一”的学科教育功能.
4．善于从“求变”教学中焕发语文学习的内驱力
学校教育是人生之旅的奠基工程.在新课程教育理念下的学生发展核心,就在于能力、品质、个性的积极培养与逐步形成.俗话说： “教儿婴孩,教妇初来.”初中学龄正处于能力培养和个性塑造的黄金时期,不仅如此,在初中语文教学过程中,教师善于迎合学生“求趣、求新、求异”的活泼心态,积极开展以“求变”为根本的课程实践活动,不仅能够有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生的、活力和个性,而且非常有利于促进教学相长.以个性化阅读教学为例.在《红楼梦》阅读交流中,笔者组织了“大观园人物”探讨会, “见仁见智”现象令人惊喜：有人认为林黛玉的优点在于聪慧娇柔,多愁善感、刻薄疑妒则是她的致命弱点；有人认为薛宝钗贤淑端庄、善与相处,是大观园“众钗”中最令人欣赏的人物；还有人认为,贾宝玉“爱黛玉远宝钗”实质上是一种“病态”……敢于质疑权威,难道不是现代学生的个性体现吗？
总之,学校教育是一项情感艺术工程,情趣化教学是永恒性原则.能否焕发学生的学习内驱力,不仅是对教师工作水平和业务能力的根本反映,也是考量其师德师风的重要标准所系.作为主导力量,我们应从“激趣、设疑、拓展、求变”教学中贡献应有的智慧和力量.
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例谈小学低年级数学激趣教学
摘 要 一年级学生对校园内的情况还不了解,在学习上还没有形成良好的习惯,在课堂上注意力不够集中,要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识,必须激发起学生学习数学的兴趣 兴趣是学生学习过程中的内驱力 教.
小学英语课堂激趣设问有效教学的实践和
本文中激趣设问的定义是指激发学生思考教师精心设计的课堂提出的问题的兴趣,创设信息差,引起学生的好奇,并用有趣、生动、富有科学性的语言,引导学生积极思维 英语课堂的激趣设问能将学生带入一个不断深入,奇思.
只有激趣手法多样，阅读兴趣才能浓厚
从小学到初中,阅读都是教学的重点和难点,作为中华民族的一份子,作为中国文化的传承者,阅读就是我们的使命和生命 余秋雨先生曾说“只有书籍,能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命.
初中地理激趣教学策略
在初中学科的学习中,地理是一门实用性较强的学科,日常生活中很多的事物以及现象都会涉及到地理方面的知识 随着新课程改革的推进,要求学生在初中地理学习过程中掌握地理的基础知识以及基本技能,增强认知能力和地.