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［摘 要］随着素质教育的不断向前发展,中学教育的不断改革,如何有效提高高中语文教学效果,成为高中语文教师密切关注的问题.围绕高中语文教学现状,从教师转变教学理念、创新教学方式,提高教材选择的针对性,培养学生语文思维等方面出发,提出了提升语文教学效果的具体方法,旨在进一步提高高中生的语文素养,提高教学质量.
［关键词］高中语文；教学效果；现状分析；策略
［中图分类号］ Ｇ633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）12-0023-02
语文作为高中所有学科中最重要的基础课之一,在提升学生内在素养,推动学生全面发展等方面起着无法代替的作用.它不仅是一门语言,更是一种强有力的工具.高中学校从事语文教育的工作者需要采取措施,不断加强语文教学改革,培养学生运用语文知识解决实际问题的能力,为社会培养更多的高素质人才.
一、转变教学观念,提升自身素质
1.教学观念的转变
高中语文教育工作者要认真贯彻落实教育部《关于深化教学改革培养21世纪需要的高质量人才的意见》并勇于承担教育责任,秉持“因材施教”的教学原则.在信息时代下,及时更新自身的教学理念,站在时展的前沿,借鉴前人的教学经验,及时反思自身的教学行为,思考并落实学生提出的意见与建议.在课堂教学活动中尊重学生的主体地位,树立素质教育思想,鼓励学生大胆表达自己的想法,使自己的教学活动逐渐实现由应试教育向素质教育的转变.
2.自身素养的提升
高中语文教育工作者要注重提升自身的内在素养,完善自身的知识结构,主动迎合教育要求,不断提高授课水平.在课下多与学生沟通交流,了解学生的真实需要以及对自己教学活动的建议；多参加在职教师培训活动,了解教育发展的大态势；多读书、多钻研,提高自身的语言表达能力和教学艺术水平.此外,教师还要注意培养自身的板书能力与操控能力,既能活跃课堂氛围,又能把控课堂整体的发展态势,以此提升教学水平与质量.
二、优化教学内容,提高其实用性
1.认真选择教学内容
在传统教学活动中,教师大多是一本教材贯穿课堂,忽略了不同学生的特点与需要.这就影响了学生的理解与接受程度,降低了学生的学习效率.所以,教师要打破统一教材的束缚,根据学生的特点合理选择教材或对教材内容进行重组与编写,这样既能体现内容的灵活性,突出其针对性,又利于激发学生学习的积极性与主动性.针对学生阅读面窄,语文知识薄弱的情况,教师要选择一些能够拓宽学生阅读面的素材；学生现阶段学习兴趣较弱,教师可以编写一些趣味性十足的教材,或者选择一些有趣味性的素材.如教师可以结合学生的实际情况将教学语言与暴走漫画或者比较流行的“斗图”结合在一起.这样,呈现在学生面前的教材内容既有时代气息,又符合学生需要.
2.合理安排教学内容
合理安排教学内容建立在教师认真选择教学内容的基础上.当教师完成前期的选择教材、编写教材、重组内容工作之后,要根据学生的实际学习情况调整教学内容,合理做出取舍、补充,因材施教.以《荷塘月色》一课为例,教师首先要明确课堂导入环节如何进行；在课前第5～10分钟,引导学生通读课文并画出描写景色的语句；第10～15分钟要精读文章,了解作者的思想感情；第15～30分钟则是教师细致讲解的时间；最后剩下的时间教师需要思考是否布置随堂作业,或是其他内容.这里笔者所提到的合理安排教学内容是指教师应该有时间规划,并根据学生在课上的反馈及时调整教学内容或进度.
3.创新教学方法,丰富其多样性
教师在创新教学方法时要考虑以下几点：该教学方法是否能激发学生学习的主动性,让学生由被动学习过渡到主动学习？该教学方法是否符合学生的需要,符合教学改革的需要？教师应有意识地尝试不同的教学方法,从中选取最适合、最高效的,以提升教学质量.
（1）启发式教学
启发式教学指教师在教学时要围绕自己的授课方式,着眼于怎么用“讲”引导学生,激发学生“学”.教师要摆脱讲台的束缚,多进入到学生中间,用问题带动学生思考,并启发学生解决相关问题.以《荷塘月色》一课的教学为例,教师可以向学生提问：“为什么作者要反复写‘爱热闹也爱冷静’的双重性格？”这个问题其实是关于文章主旨、作者思想感情的问题.当学生没有什么思路时,教师可以先告诉学生从文章主旨和作者思想感情方面来考虑.有的学生说“可以将朱自清先生的两种性格分开来思考原因”.那么教师便可以顺着启发学生：“要搞清楚作者心里颇不宁静的原因应该从哪几点出发？是不是和作者当时所处的时代有关？”接下来,教师就可引导学生明确作者的平生经历和当时所处的时代背景.当学生对其有所了解之后,教师便又可以提问学生：“作者心里颇不宁静表现了什么？为什么作者心里不宁静,却能写出如此宁静的文章？”学生顺藤摸瓜,能够在教师的启发下,找到解答问题的线索,从而将问题逐一击破,提高能力.
（2）直观式教学
直观式教学主要指教师借助直观的手段将复杂、抽象的语文知识形象地呈现在学生面前.一般来讲,教师借助的工具较多为多媒体.多媒体集图片、声音、视频为一体,能够达到较好的教学效果.教师可以在讲解具体知识时,借助多媒体将知识直观地呈现在学生面前,帮助学生将平面的知识立体化,直观感受语文所带来的语言美、韵律美和节奏美等.虽说语文是一门以文字为主的学科,但是当教师借助其他的教学手段,将教材中的文字还原时,就会赋予语文不一样的魅力.
多媒体教学是教师直观教学最常用的教学方式.教师可以将一些诗词或者晦涩难懂的文字利用多媒体展现在大屏幕上,帮助学生理解和接受.仍以《荷塘月色》教学为例,在教学之前,教师大可以利用多媒体播放凤凰传奇的《荷塘月色》歌曲,活跃课堂气氛,为整节课的教学活动打下良好的基础.此外,教师还可以将“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”“蓊蓊郁郁”“高高低低”等描写荷花的词句以视频或者图片的形式,直观地展现在学生面前.这样,学生便会加深对文字的理解,更容易把握文章内容.当然,意境的营造虽然重要,但是教师不能顾此失彼,要分清主次,不能过多地依赖多媒体,而是要将多媒体作为辅助教学的一种手段,充分发挥其优势,从而提升自身的教学水平.
总之,在信息不断更替的形势下,作为高中语文教育工作者,必须从自身出发转变教学观念,提升自身素质,同时优化教学内容,加强语文知识与学生生活实际的联系,增强知识的实用性,并用新颖的教学手段激发学生挑战困难、战胜自己的热情,不断提升高中语文教学效果.
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（责任编辑 陈剑平）
综上而言：该文是一篇关于课堂教学和高中语文和策略方面的课堂教学论文题目、论文提纲、课堂教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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