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仔细区分,娃们的阅读现状令人堪忧
先看课内：课堂应是小学生阅读能力成长最肥沃的土壤,但就当下来看,抄字词、抄课文、报听写还是小学语文学习的主要方式,这让娃们很反感.不仅没有了阅读的时间,更重要的是没有培养起好的阅读习惯、获得有用的阅读技能,可惜“胳膊拧不过大腿”,家长不懂还好些,假如娃到家再变本加厉抄字词句,不去读书,真的很麻烦.
再看课外：娃娃藏书类别单一,书籍内容良莠不齐.总体看,家庭藏书量尚可,但多为教辅资料与作文选.内容陈旧单一,读来索然无味,如同嚼蜡.新买的书也是良莠不齐,鱼龙混杂.女生偏爱童话,一味想“公主与王子”,男生则沉迷于漫画读本,《爆笑校园》《洛克王国》《乌龙院》这些书籍整套以画面为主,文字寥寥无几,鲜有生动富有灵性的词句,靠内容逗趣逗乐,刺激孩子阅读愿望.像《查理九世》这些芜杂的阅读材料,挤去了孩子宝贵的时间,得益微乎其微,影响孩子的健康成长.
各位爸爸妈妈,你家娃是什么情况？请对照对照吧.
有家长为孩子的作文发愁：
“我孩子写作文就像在挤牙膏.一两个小时写不了几个字.”
“我孩子写作文就是写流水账.不知道写重点.”
“我孩子不知道用好词好句,怎么提醒也不行.”
“我孩子读书读很多,我觉得他写作文时没变化、没用上.”
……
真的是孩子的写作出问题了吗?“读书破万卷,下笔如有神”,这是古人成功经验,也是公认的提高孩子们语文水平的良方.“得法于课内,得益于课外”,语文能力培养靠大量阅读.
我的看法是：不会写作的孩子实际是阅读出了问题.那么,孩子在家的阅读活动是什么样的呢？事实上,孩子在家读书,家长会犯糊涂,一些想当然的做法,让人啼笑皆非.
过分大声读
有的家长过分强调孩子声音的高度,在家长看来,似乎读书的声音越高,读书的效果越好；在孩子看来,似乎声音越高,读得就越认真,那种别人在高声读、自己却在默读的做法效果好像并不好.
郭老师建议——其实,过分强调高声读的做法对孩子非常有害：孩子处在发育期,长时间声嘶力竭读对他的声带会产生较严重的损伤.读书声音过高,不利于边读边思考,反会降低读书效果.
单字单词读
低年级孩子,字认不全,读课文语气不连贯,往往会单字单词、一词一顿地读.出现这样读的原因：一是孩子基础知识学得不好,课文中字词不熟,句子读不连贯.二是孩子生活经验和心理体验不足,形象思维欠缺.读一段话或一篇文章不清楚的地方太多,不明白是什么意思,只能机械地照本宣科读.
郭老师建议,孩子读之前,要努力学会课文中新接触的生字词,弄清课文大意（家长可以口头与孩子交流看法）,特别是对一些抽象的词,尽可能地联系孩子的生活经验,帮他尽量转化为形象,形成理性思考.理解和吸收多了,孩子朗读会更自信.对一些难读的语句,家长不妨先范读,让孩子掌握重点语句朗读的办法.
唱读或拖音
小孩子朗读不到位,往往会产生唱读.唱读原因：一是在校经常进行集体朗读造成的,大多数孩子集体读时,大家水平有差别,为读整齐而相互照应,必定放慢速度.二是父母对孩子的朗读技巧缺乏有效地指导,阅读不连贯,必然产生唱读.
提醒孩子,读不同文章时,速度是不一样的.当快则快,当慢则慢.不要一篇课文一个速度下来,没有起伏变化.
不当求感情
家长经常要孩子有感情地朗读课文.其实很多父母也不太清楚什么是有感情的朗读,怎样读才算是有感情呢？于是,孩子只好放慢语速,用亲昵的神态、抑扬顿挫的语调、快慢起伏的节奏,配合表情动作,形成一种稍显夸张的朗读方式.
在要孩子有感情地朗读前,可以提醒孩子先根据课文的语境仔细揣摩文章阅读时的语气、语调等,尽可能地捕捉到文章阅读时的感情点.如果学生做不到有感情,就暂时先读字词句正确、通畅即可.
重背而轻读书
有的孩子平时好背书却不好读书.个别父母误解“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,真的以为“背多了,慢慢就会读了”.从而,要求孩子背诵学过的课文等.长此以往,孩子埋头背诵,忽略了对文字的理解.
针对孩子重背书轻读书的做法,家长反思一下.防止孩子只背不读.背诵和泛读一样重要,特别是要教孩子一点泛读的方法,这又是需要一个长期训练的过程.
以上现象,是很多家庭的通病.
我认为主要原因还在于孩子们在父母的焦虑、急躁下而重写重抄重背,慢慢对文字阅读产生了畏惧感.
孩子们独立阅读机会为零,没阅读兴趣,有畏难情绪.
一至四年级的老师在教学中以记字、积累背诵为主,只要抓住题型让学生死记硬背就能取得高分的情况下,家长再抱着考什么就学什么的急功近利的浮躁态度,那就会出现以上现象.
阅读好习惯不是一天两天可以形成的,这种习惯应该从娃娃学习起步阶段就应开始抓.可随着科技发展、多媒体的应用和推广,越来越多的儿童节目吸引住孩子的眼球；各种动画片、游戏光碟层出不穷,更新快,让人目不暇接.许多孩子对阅读文字没兴趣、怕动脑,家长认为练练老师教的就可以了,时间长了,孩子就没形成独立阅读习惯,阅读实践机会少.久而久之,孩子就会对文字阅读产生恐惧症,看见阅读就产生放弃念头.
孩子阅读能力受自己语言、思维、表达的习惯和接受能力的制约,导致“阅读浮躁症”.这些孩子语感较差,阅读速度慢,思维速度迟缓,学习成绩较差.当他自己独立审题时就会有走马观花地读：一目十行地视读、浮皮潦草地看看、大而化之地分析,注意中心放在了不适当的地方.这样,怎能学好呢？
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