探究小学低年级学生说话写话能力的培养,本文是关于小学低年级自考毕业论文范文与小学低年级和说话和培养有关毕业论文开题报告范文.
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在语文新课程标准中,对小学低年级写话教学提出了比较高的要求,但是,大部分低年级学生害怕写话,一直存在抵触心理.为了培养低年级学生的说话、写话能力,在今后的学习和写作中具备扎实基础,一定要对低年级学生进行写话训练,真正实现其能力的提升.本文以低年级学生的说话、写话为基础,对其培养措施展开了分析,有利于高年级写作教学的顺利开展.
一、利用读说为写话做铺垫
由于小学生的年龄比较小,其心理个性特点不同,他们在学习语言时一般不是在教师的理性分析下进行的,而是在不断地诵读过程中加强对语言的理解,并且积累文章中的好词好句.每一篇文章都会包含精彩片段,虽然小学生无法真正理解其含义,也没有欣赏的能力,但是他们通过反复的朗读,能够将课文中的语言融入自己脑海中,不断形成自身的知识体系,在今后的说话中可能会脱口而出,从而提升了语言运用能力.低年级学生认识的字比较少,教师可以在教学过程中教学生唱一些儿歌,并通过带读的方式及生动的手势与学生一边朗读,一边表演,使学生对语文学习产生兴趣,进而提升语感.比如,在苏教版小学语文一年级《鲜花和星星》的教学过程中,能够充分体会到鲜花的美丽和星星的闪耀.对于二年级的学生而言,他们已经有了相应的知识储备,朗读水平也有所提升,教师在教学时不仅要求学生认真朗读,还要记录其中的好词好句.又比如,在苏教版小学语文二年级《一株紫丁香》的教学过程中,这是一首歌颂教师的诗,“绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您消除一天的疲倦.”“满树盛开的花儿,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵.”这些都是非常优美的诗句,可以摘选出来让学生反复诵读,从而激发学生对教师的感情,也为今后的写作奠定基础.
二、创建生活教学情境
在进行小学低年级学生说话、写话的训练过程中,教师可以创建一些生活教学情境,使学生产生身临其境的感受.生活教学情境可以一直贯穿在说话、写话能力的培养过程中,不需要将其固定在某一环节.对于观察活动,教师可以帮助学生确定观察的顺序和方法,如观察植物可以从形状、颜色等方面进行,从而明确植物的特点.让学生自己表达时,要求学生加上自己的想法,流露出真情实感.比如,在进行苏教版小学语文二年级《夕阳真美》的教学时,教师可以带领学生欣赏夕阳,让学生根据课文内容观察夕阳下山的各个阶段,分别为西斜、下沉、落山,并观察此时太阳的状态以及云彩的颜色.之后,教师可以让学生朗读出课文中有关夕阳下沉的语段,让学生细细品味,积累文章中优美的语句,不断锻炼学生说话、写话的能力.通过生活教学情境的创设,在激发学生学习热情的同时,也使学生掌握了一定的基础知识,为写作奠定了一定基础,有利于学生写话能力的提升.
三、注重课后随文练笔
对于小学低年级教学而言,如果将读写结合在一起,肯定会达到事半功倍的效果.课后的随文练笔是训练语言的一种重要方式,选材的角度较小、内容间断,而且与文章内容有着密切联系,形式存在多样化特点.但是在实际教学过程中,教师不需要将文章的所有语言现象进行教授,只要进行相应能力的训练即可.在课文中选择一些表达有规律的语句、段落等,凭借其可迁移、举一反三、概括类化的特点,在符合小学生需求的基础上进行随文练笔.具有规律性的语言其实就是案例,通过案例分析,小学生能够举一反三,从而养成课文阅读、作文写作的习惯.从文章中选择案例是一件非常困难的事情,教师一定要对文章进行深入分析,掌握其语言特点,最好选一些特点突出的段落,让学生进行仿写,在激发学生写话兴趣的同时,帮助其理解文章实际含义.比如,在苏教版小学语文二年级《秋游》的教学过程中,教师可以选取“蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊.”“同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子.”这两段语句,让学生进行仿写,并学会用“有时……有时……”和“有的……有的……”造句.另外,在完成本节课的学习之后,教师还可以让学生写一篇关于秋天景象的作文,训练学生的写话能力.
综上所述,对于低年级学生说话、写话能力的培养,一定要从语文实际教学中做起,抓住一切机会让学生表达,并使其按照相应的方法进行学习,在充足的学习空间下提升小学生的说话、写话意识,进而形成较强的说话、写话能力.
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