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关于小学生类论文写作技巧范文 和如何培养小学生的自主阅读能力相关论文范文例文

主题:小学生论文写作 时间:2024-03-19

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伴随着语文新课改的逐渐深入发展,学生自主、合作、探究学习方式的逐步确立,阅读教学也开始关注学生的个性差异和个体感受,自主阅读也就成为教师指导学生提高阅读能力的一种探究方式.时下小学生的语文整体水平不尽人意,表现在学生的阅读理解、概括表达能力较差.如何充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生自主阅读,以培养他们的阅读能力呢?我认为要从以下几方面入手:

一、激发浓厚的阅读兴趣

德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素,是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要的动力.有了兴趣,学生的注意力就能集中,学生也就有了学习的直接动力,从而推动他们去学习、去探求知识.因此在小学阅读课堂教学中,教师要根据学生实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发学生的学习兴趣,引发学生的情感体验.在教学过程中,可以采用下列办法来激发学生的阅读兴趣:

1. 以疑激趣

学起于思,思源于疑.学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索、去创新,质疑问难对于提高学生的阅读能力可以取得事半功倍的效果.在教学中,教师要热情地鼓励学生积极思考,大胆质疑.在学生自读课文后,教师要创设有利于质疑的环境,由浅入深、由表及里地鼓励学生把自读中记下的疑点提出来.如在教学西师大版小学语文五年级上册《蝈蝈》中的:“‘它咬破了笼子,逃走了.’老人看着窗外,自言自语地说.”一句时,引导学生讨论:蝈蝈真的是咬破笼子逃走的吗?从哪个句子可以看出蝈蝈不是逃走的?蝈蝈为什么要“逃”?使学生对蝈蝈是怎么“逃”走的产生疑问,经过反复阅读课文,小组讨论、交流,终于弄明白蝈蝈是老人用剪刀把笼子剪个口子,故意悄悄放走的,从而明白两个孩子的对话是对爷爷的无心劝告,使爷爷明白应该善待动物.通过质疑激发学生阅读、钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,要善于捕捉突出中心的关键字眼、反复推敲,才能更好地理解课文的内容.

2. 以境引趣

小学生活泼好动,思维活跃,但注意力集中的时间较短,特别是对枯燥的文字,读起来如同嚼蜡,但对于彩色的画面有很强的观赏兴趣和好奇心.把课文中所描写的情境配合多媒体课件展示出来,可以引起他们阅读的兴趣.如教学西师大版小学语文六年级上册《七月上天山》一文时,充分利用网络资源——图片、视频资料等,再现书中所描写的七月天山的美丽景色,随着画面的出现、音乐的响起,教师声情并茂的配文朗诵,学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,阅读兴趣油然而生.

3. 以读生趣

阅读文章的大量时间要用在学生的读书上面,在阅读教学中要以学生自己读书、独立思考为本,要给学生尽可能多的时间、机会,让其潜心读书,边读边思考,学习理解地读,创设情境地读,营造气氛,使其投入情感地读,教师可出示自学提示,指导学生依据提示,边读边思考,动手批画,用不同的符号画出问题的答案,画出自己认为的好词、好句、好段.如执教西师大版五年级下册《到山下去看树》一文,笔者采用了“以读,语音传情,以情悟文”的教学方法,激发了学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的阅读心境品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果.

当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时,就可以使学生更自觉地开展阅读活动.

二、养成良好的阅读习惯

叶圣陶先生曾经说过:“如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为‘终身之果’.”可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益.所谓良好的阅读习惯包括两个意思:一是要养成每天阅读的习惯,持之以恒,日积月累地吸取知识,发展智力,培养能力,陶冶性情;二是阅读时,引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯.“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能,加强对知识的理解,提高记忆的效率,而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣,有利于培养和提高自学能力.“做摘录,记笔记”可以及时记下心得体会,对积累资料和活跃思想十分有利.当然,只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读、开动脑筋地读,才能学有所得.

三、创设更优的阅读条件

为了提高学生的自主阅读能力,教师要多做一些服务性工作,努力为学生创设课外阅读的条件,让学生在幽雅的环境中愉快地进行课外阅读.

1. 有效利用校图书室

图书室是学生阅读的主要来源,有了图书室,我们就可以组织学生上课外阅读指导课,这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园,是遨游知识的场所.

2. 创设班级图书角

为了弥补学生书源的不足,教师可以动员学生把个人图书暂时捐给班级(假期退还),再组织学生自己管理借阅.图书角设在教室一角,课余时间随时借还,十分方便.为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出理编写的宣传图书的资料.资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等、这样就为学生创造了良好的阅读条件.

3. 提供充足的阅读时间

教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间.

提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一.我们在培养小学生自主阅读能力的同时,更应该注意学生阅读兴趣的激发,注意阅读方法的指导,并重视阅读效果,给予正面的引导,让学生在教师的指导下,通过“自读、自选、自悟、自创”的学习来获取知识、形成能力,提高语文素养.

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