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思品教学类有关硕士学位毕业论文范文 跟思维可视化在思品教学中的应用类毕业论文格式模板范文

主题:思品教学论文写作 时间:2024-02-25

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思维可视化在思品教学中的应用

黄春吉

(山东省昌乐外国语学校,山东 潍坊 262400)

【摘 要】思维可视化,是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维呈现出来,使其清晰可见的过程.在九年级思品复习教学中,我们可以引用可视化思维的方法,让问题图形化(思维导图、知识树),更容易解答.

【关键词】思维导图;方法;复习教学;学习策略

思维可视化,是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程.在思想品德教学中,很多抽象的概念和思考让学生觉得困难和容易混乱,此时,思维可视化的方法有很好的应用.

在九年级复习教学中, 我们可以引用可视化思维的方法,让问题图形化(思维导图、知识树),更容易解答. 下面我结合自己的日常教学实践,谈一下对思维可视化的认识和在课堂教学中的应用,不当之处,敬请各位同仁批评指正.

一、思维导图在新授课教学中的应用

在课堂教学中学生所接触的知识都是零散的,加之课时设置少(一般是一周三节)的现状,我们发现多数学生对所学知识不能自觉形成知识体系,很少能把握主干知识之间的内在联系,更谈不上能从中准确地筛选、迁移知识去分析问题、解决问题.而利用思维导图,以某一课、某一单元、或一分册为单位构建知识体系,则能改变上述现状,提高教学复习的效果.

以九年级第三单元的第六课第二框“春天的故事”为例.首先要确定好课的主题,其关键词是“改革开放”,在准备好的纸的写上“改革开放”两字;然后以“改革开放”为中心,找出次主题及与之相关的主干知识——“改革”和“对外开放”,将关键词书写在纸上并用连线连接;第三、第四层级主题及相关的主干知识的操作则按第二层级的做法延续.该课的思维导图的简略图示如下.

思维导图的制作可让学生自主独立完成,亦可让学生在自主建构的基础上合作完成.由学生自主完成,学生能够从中体验到成功的喜悦;由学生合作完成,学生则能在交流中取长补短,并体悟到团队合作的重要性.因认知面窄及时间少等多种因素制约,学生不可能及时制作出比较完善的思维导图,这就需要教师将制作好的思维导图呈现给学生,并加以点评、指导,让学生在比较中去纠正、补充和完善,从而形成科学合理的,又具有个性特色的、相对完整的知识体系.在制作或点评思维导图的过程中,若能把某一课内容与其它课、其它单元或其它年级的内容联系起来,并能联系社会生活实际分析学生能感受到的社会现象, 再加以特殊标记,教学复习的效果会更好.

二、思维导图在一轮复习教学中的应用

一轮复习课不是重复以往的知识,而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳,使之系统化、条理化,是一个温故而知新的过程.因此,在复习时,教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组,理清教材的脉络,把握知识之间的内在联系,构建知识网络和知识体系,从而增强复习的有效性.

例如:我市将初中阶段的所有内容进行梳理,汇总了初、高中学段教学衔接23个知识点, 也是我市中考必考考点.在第一轮知识专题复习之前,我与同学们共同编制了13个知识专题,并把知识专题之间的逻辑结构简略的向同学们讲解,然后让他们自己探究,小组之间相互补充完善,把“思维导图”完善起来.通过这一活动,同学们把整个初中所学知识综合起来,在头脑中形成了知识网络,为迎接中考打下了良好的基础.(知识专题思维导图见下图)

再如:国情教育是中考考查的重中之重.为了让学生了解我国的具体国情及解决措施,我和同学们一起梳理九年级教材,找出了我国的基本国情和重要国情,并提出相应的解决措施,学生在头脑中对国情内容有了深入的了解,进而提高了分析问题解决问题的能力.(国情知识思维导图见下图)

三、思维导图在二轮复习教学中的应用

纵观目前的中考试题,非常富有时代气息,越来越关注重大的时政热点问题,这在中考思想品德试题中体现得尤为突出.思想品德试题几乎都是围绕重要的时政热点来设计的.因此,二轮复习阶段就是要集中力量解决时政重点、热点与课本知识的有机结合的问题,这一阶段搞得好不好,直接影响着对中考方向的把握以及复习的效率.

在复习时,针对某一个时政热点,构建思维导图.主要是针对具体的社会热点、重点等专题材料,从知识体系中筛选、迁移知识,学以致用,提高理论联系实际分析问题、解决问题的能力.

例如:在复习“纪念抗日战争胜利70周年”这一重要时政热点时,我让学生分析可能包括的题型——有选择题、情景题、辨析题、实践探究题等,然后分析在每种题型中可能设计的问题,每个问题可能涉及的知识点,最后让学生把分析的过程制作成一幅思维导图.这样,学生就会更加深刻地理解这一热点知识,起到事半功倍的效果.

四、思维导图在三轮复习教学中的应用

三轮复习主要进行模拟考试、模拟综合训练,意在提高学生分析问题、解决问题能力.有些学生在解答试题时往往思路不够清晰,容易做错题或答题不全面,从而导致失分严重.我们可以通过思维导图直观快速地构建一个思维过程,理清思路,帮助学生排除干扰因素,准确捕捉试题的有效信息,锁定考核的核心知识,明确解题思路,领悟命题意图,快捷地解决问题.

例如,选择题解题导图可归纳为“二划三排”式:

主观题解题导图可总结为:

例如:在某套模拟题中有一问题是“我国政府为什么要发展低碳经济?”用主观题解题导图平台演示思路,使枯燥的解题过程变得灵活、轻松、有趣,引导学生掌握审题的步骤,很清晰地知道材料背后包含的知识原理,从而根据设问要求作出规范化的回答.

通过教学实践证明, 思维可视化是一种有效的学习方法, 可以缓解学生在思想品德学习过程中机械记忆的压力,从而提高学生的学习兴趣,学生学习的积极性得到较大提高.思维可视化作为一种学习策略,能有效地改变学生的认知方式,有效地提高教师的教学效果和学生的学习效果.因此,思品教师在工作中要群策群力,精心开发,巧妙运用思维导图,使之成为老师工作和学生学习的好帮手,取得“教学相长”、事半功倍的教学效果.

【参考文献】

[1]义务教育思想品德课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.1

[2]张四宝,彭隆辉,游文兰.初中政史课堂教学课型[M].吉林大学出版社,2008.3

[3]东尼.巴赞.思维导图大脑使用说明书[M].外语教学与研究出版社,2005

上文结论,上述文章是关于思维和可视化和思品教学方面的思品教学论文题目、论文提纲、思品教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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