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课程改革不仅是教育发展的需要,也是时展的需求.课程改革有效促进了我区教育教学质量的提高,我本人从事语文教学多年,在课程改革中深深的体会到,语文课堂教学也需要多种方法、多种手段,语文课堂教学也需要创新.
传统的教学手段已比较陈旧,由于它课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多,尤其是语文,只停留在字、词、段、中心的层面上；又由于形式的单调,学生易产生厌倦心理,难免会出现较差的结果.因此,语文课堂教学的创新,语文教学实现教学手段现代化,在新形势下,已成为我们语文教学研究的重要课题.
利用现代电教教学手段,叫学生参与,进行互动式教学,就是创新型语文课堂的一个体现.它能够化抽象为具体化难讲为易传达,其优点有以下几点.
一、可创设情境,激发学生学习兴趣,电化教学还可增加直观性、形象性
学生学习的动力来自于对学生材料的兴趣,其渴求知识,探索未知的兴趣是学生投入高效学习不竭的动力.注意力指向哪儿,他们学生的兴趣就会指向哪儿.所以,激发学生学习的兴趣,是我们老师首先要做到的.而采用多媒体等电教手段,结合具体的教学内容,巧设情境,可以让学生大容量的感受教学相关的内容,这样,不仅激发了他们学习的浓厚举,而且调动了他们参与学习的积极性和主动性.比如我在教学《生于忧患,死于安乐》一课时,我进行了精心的设计.在导入时播放春秋战国时期的诸侯纷争,然后在声画背景下播放全文的朗读.让学生在有如亲临其境中感受文章内涵,从而达到了创设情境激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果.
二、利用电教手段进行语文的互动式教学,探讨式教学,可训练能力,提高课堂效率
互动式教学,探讨式教学,让学生在合作共赢的状态中投入高效学习,思维的活性在互动中催生,脑力的创造性在探讨中升华,学生既能更好地掌握基本知识与技能,更能展开创造性的学习,学生的学习潜力、探索潜能便得到了充分的开发与启迪.学生全员参与,让所有学生最大限度的参与到教学中去,让学生用自己的思维方式,主动的获取知识.这样能够使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件.在实验过程中,他们能充分发挥自己的长处,取长补短,使他们以学为乐,主动进取,已不把学习看成一种负担.这即训练能力,又提高课堂效率.这些效果,无疑是课程改革下的一个创新.
三、进行语文电化教学,可培养学生良好的学习语文的习惯
语文授课时,先叫学生组内自学,发现问题,及时自行解决,自学解决不了,与同学交流互动,在生生互动中解决不了的,提交给老师.老师从中遴选出有价值的问题,进行分类整理,因问设导,引领学生在解决问题的过程中提升思维的活力.在需要的时候,甚至可以布置学生课下继续学习、搜集、整理,这样,学生学得轻松,学得快乐,对语文学习的兴趣会不断提升,进而对语文本身产生浓厚的兴趣,这样,我们的语文教学就算开启到成功模式了.最后使学生形成良好的学习语文的习惯,甚至,形成生活即语文,语文即生活的大语文学习观,使学生终生受益.如我在讲授《我的叔叔于勒》时,就进行了如下教学实验,先叫学生自读,自己查阅资料,自己感知课文,然后学生在组内谈心得,组长搜集组员的疑难问题并把问题反馈给巡视教师,教师进行整理归类,针对教学重点找出学生共性的疑难问题,然后迅速投影反馈学生,把这些作为全班共同探究研讨的问题.学生对自己的问题参与度热情提高了,学生上网查资料,养成良好的学习习惯.进行网上传递资料和心得,这对学生能力的提高大有裨益的.同时利用现代电化教学手段,节省在黑板上抄写题目的重复机械劳动时间,教师和学生可以把更多的精力放在更有价值的学习活动上.减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,语文课堂教学通过这样的试验,得到了优化,走出一条语文课堂教学的创新之路.
四、进行语文电化教学,直观、简明,丰富学生视野,拓展思维空间,优化语文教学
传统模式教学,方法单一；利用现代教学手段,以其鲜明的直观形象,简明的交流形式,打破原来教学状态,加深学生对学习内容的理解,以多变的手段,促进学生积极的投入学习,从而使教学得到最大限度的取得成效.例如学习《沁园春·雪》,我列举老舍的《济南的冬天》的相关语句,再配以背景音乐和合适的画面,与课文内容进行比较,引导学生思考,从而感受的伟大胸襟和革命豪情.通过比较,一箭双雕,丰富了学生视野,拓展了学生思维空间,这种创新式的教学,使语文教学得到优化.
实践证明,语文课堂教学的创新,特别是与电化教学技术手段相结合,可以完美避开传统教学模式的盲区,实现传统教学达不到的教学效果,这种创新,对于提高语文课堂教学效率,优化语文课堂教学效果起着不可估量的作用.但也并非十全十美,每种教学手段都有它的不足,可只要我们敢于研究和探索,敢于创新,扬长避短,在实践中不断地完善和改进教学,一定会取得令人满意的教学效果.
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