国家级大学生创业训练项目运营,本文是大学生创业有关论文写作参考范文与大学生创业和运营和训练方面论文范例.
大学生创业论文参考文献：
丁宁,裴婵
(天津城建大学经济与管理学院,天津300384)
［摘 要］创业训练的实施有利于培养学生的创新思维,对构建学生的职业关键能力具有重要意义.文章对作者已经完成辅导的国家级大学生创业训练项目的背景、运营目标、工作基础以及成果管理进行了叙述.对项目的创新点、运营特点和注意事项进行了阐述.就项目对大学生能力培养所发挥的作用和遇到的问题做出了总结.
［关键词］创业训练；能力培养；项目运营
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2017.20.181
实践性教学是将理论与实践进行有机结合,为培养学生分析问题和解决问题的能力,强化专业技能训练而设置.作为实践性教学方式之一,国家级大学生创新创业训练计划实施的目的在于促进高等学校转变教育思想观念,改革现有人才培养模式,强化大学生创新创业能力训练,增强高校学生在创新能力和在创新基础上的创业能力,培养满足创新型国家建设需要的高水平创新人才.
1项目背景和内容介绍
1.1项目背景简介
学习是人与生俱来的一种本性和潜能.关于“人是如何学习”的看法,历来存在着不同的争论,这也引发了重视外部环境的刺激与强化的行为主义学习理论与重视心理内部加工过程的认知主义学习理论的争论.［1］这场争论孕育出了“建构主义学习”理论.在国外各种建构主义教学模式中,比较典型的有欧共体“远距离教育与训练项目”有关文件定义的支架式教学模式；［2］温特比尔认知与技术小组于1990年开发的抛锚式教学模式；［3］斯皮罗等人于1991 年开发的随机进入教学模式等.［4］
作为典型的建构主义理论指导下的情境学习模式,国家级大学生创新和创业训练项目由财政、地方财政共同支持,分为创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类.其中创业训练项目是指组建一支本科生团队,模拟一个运营项目,在辅导教师指导下,团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色,通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作达到此项训练的设定目标.笔者所辅导的天津农友农民专业合作社的创立、运营(以下简称农友农民专业合作社)属于此类项目.
1.2项目运营的目标
农友农民专业合作社项目总目标为：通过创立和运营农友农民专业合作社,使学生熟悉和掌握创立和运营合作社的知识和技巧,提升创业和管理能力.总目标包括：对农民专业合作社发展现状以及在城镇化、农村工业化和农业现代化中发挥的作用有一定了解；了解农民专业合作社的组织内涵、发展经验和出现的问题；学习掌握农民专业合作社设立的完整过程；掌握专业合作社的运营技巧,通过不同角色的扮演,熟悉并了解需要学习和掌握的基本职业技能,提高自身学习积极性的能力.
最后,通过相关量表题项的设计,对团队成员公司运营前后的创业知识予以测评,检验此类训练对于参与者的创新和创业能力提高的作用程度.
1.3项目实施的工作基础
项目组成员由不同专业背景和不同年级的学生组成,自身具有一定的自律性和实践基础.校内指导教师主持在研有关农村集体经济发展模式研究的天津哲学社会科学规划项目,具有从事多年创业教育的背景以及现有的创业教育的在研课题.校外指导教师具有丰富的实践工作经验,其所负责的工作内容之一是西青区农民专业合作社的管理,为项目的前期实践和后期模拟运营提供坚实的基础.项目成员和导师训练时间的保障.团队成员对具有挑战性的新的知识和新的环境的兴趣.兴趣是一个学生获得知识的动力,挑选有创新意识和挑战意识的学生是项目成功开展的基础.［5］
1.4项目的研究内容
项目从农村经济发展需求出发,“真题真做”,解决农业发展中存在的实际问题；申报项目包括项目成员社会实践和创业训练两个部分.
社会实践部分主要内容：按照天津市农民专业合作社的业务内容分类,从中选择3个类别,进行合作社设立、运营的实践性调查.运用相关理论知识,分析合作社创立和发展中存在的好经验及相关问题,为相关管理部门和合作社发展提出建议和报告.评估此项社会实践对团队成员创新和创业能力提升的影响.
创业训练部分主要是组建一个10人左右的训练团队,熟悉农民展业合作社相关的法律法规,在完成上述建议和报告的基础上,撰写创业计划书,组建模拟天津农友农民专业合作社,通过模拟工商注册、税务登记、组建组织架构、开展业务、团队内互相交流、出具阶段性财务报表等工作,进行专业合作社模拟运营服务.评估此创业训练方式对于参与者创新和创业能力提高的影响力.
1.5项目的成果管理
项目成果为总结报告(如果实践中有经验和问题可以开展学术范围的交流,在出版周期允许条件下,发表相关论文3篇左右),报告形式以文字描述、(企业、人物和活动)图片为主,视频和录音为辅,内容主要包括两个方面.
第一,学生实践性活动总结报告.报告主要内容包括：所调查农民专业合作社的发展历史、区位环境、核心优势、独特资源、先进技术、发展现状、存在问题、领军人物的特质、建议与策略、获得的新思路或新服务；此类训练对于参与者创新和创业水平提高的影响总结等.第二,天津农友专业合作社运营总结报告.报告内容主要包括：(成立专业合作社的)创业计划书的撰写；合作社创立的过程,合作社模拟运营的情况；公司运营人员创新和创业的水平提高程度(通过对运营前后相关人员测试获得)；公司运营体系的科学性(提供较为完整的公司运营管理文件)等.农友农民专业合作社项目成果为总结报告,报告形式以文字描述、(企业、人物和活动)图片为主,视频和录音为辅,内容主要包括两个方面.
2项目的阶段性总结
2.1项目的主要创新点
第一,为增加后期模拟公司的真实性和有效性,在学生创立农友专业合作社以前,开展针对农民专业合作社的实践调查和学习活动,了解“三农”问题,拉近与社会的距离.第二,通过与管理人员面对面交流等方法学到创业和运营管理知识,进一步对经验和教训予以总结,将之上升到一定理论高度,在为社会提供适当服务基础上,提高学生自身创业管理素质.
2.2项目运营完成内容
到现在为止,农友农民专业合作社的模拟成立和运营工作已经全部结束.这次成立合作社的模拟,是完全按照工商、税务以及相关管理部门的实际要求来做.到各个主管部门领取材料后,学生进行真实填写.通过图片设计等手段,模拟制作出营业执照,税务登记证等,模拟刻制出公章、财务章、法人章和合同章.购买全套会计报表和凭据等,制定出切实有效的合作社管理制度.在这个过程中,进行到某一个实质环节时,组织成员进行相关法律学习,结合实践提升理论学习水平.此外,由于每个月要制作经营成果报表,需要各种票据的支持,而真实发生的票据原件要到学校相关管理部门报账,所以,将每次发生的票据的复印件作为入账凭据,开展记账工作.
2.3项目训练特点
农友农民专业合作社项目训练有别于传统的课堂教学,具有许多优势和特点.第一,知识性与技能性的统一.项目突出学生书本知识与实践工作的高度统一,校内学习与企业实训高度统一.在项目过程中创设工作环境,加大实践实操容量,让学生接触实际问题,利用情景,协作、交流必要的信息资料,独立解决问题,不断提高学生的理论学习兴趣和创新意识.第二,基础教育与专业特长的统一.项目运营设定不同的专业工作岗位.通过适合学生特点的指导性学习,使学生学有专攻,特长明显,逐步提高了自学能力和职业素质,帮助学生不仅夯实了基本知识的掌握,而且提高了实践应用的本领.第三,个人努力与团队协作的统一.项目运营是一个人人参与的实践活动,学生在项目教学过程中既有分工,又有合作.每位学生都要独立完成一定的工作量,每个小组完成一个独立子项目,这就能充分发挥自己的聪明才智,深层次地挖掘自己的创造潜力,提高理解和把握职业要求的知识与技能,加强团队协作的意识,使学生的专业能力和综合能力得到提升,同时,也使学生的思想觉悟、思想情操得到升华.
2.4项目运营中注意事项
“干中学”是项目的最大特点.虽然是模拟,但最好有真实的项目运作,否则,容易沦为“课堂下的授课”.横向(实践性)项目与纵向(学术研究性)项目的结合,应该使得学生有充足的工作量,从不同角度提升学生素质.强调发挥学生的主动性,教师一定是“退居二线”,才能真正使得学生从心理上达到独立.项目不能贪大,否则学生自身难以驾驭,应该注重深入挖掘,贯穿主线.多个小项目强于一个大项目,有利于学生学习“五脏俱全的麻雀”.不能局限于项目申报的成员范围.以他们为核心,带动松散的成员,充分利用该项目,尽可能扩大创业训练的成员范围.
3结论
通过为期一年的训练,项目提高了大学生的交流沟通能力和团队合作能力.在模拟合作社里,每一个人都有一定的职务,不同的身份转换和情境模拟,促进了学生积极思考,主动参与,有效激发了学生学习兴趣,增强了学习能力.学生逐渐养成了主动工作,主动思考问题,自己管理自己公司的能力,学生掌握了头脑风暴法、角色扮演法、项目管理法等方法,都能为今后系统分析问题和解决问题提供帮助.项目将创业的整个过程都囊括其中,就创业过程中可能遇到的各种问题都认真地进行了实训,学生集思广益,奇思妙想层出不穷,提升了大学生创新创业能力.
农友农民专业合作社项目在具体的实践运用遇到了一些问题.最为突出的一是学生的角色转变困难,学生在传统的教学方式中属于“学”的角色,整个教学过程习惯于“被教”的状态.学生仍将视为“学生”,不能完全进入模拟角色；二是学生的社会经验欠缺,遇到问题有畏惧感；三是学生“”和从事“副业”的心态时有出现.这些问题都是在从事此类训练中应该加以重视的.
参考文献：
［1］ 项永芳.建构主义视野下教学情境的设计与实践之研究——以高等数学为例［D］.兰州：兰州大学,2010.
［2］ 翁凯庆.析建构观下的两种数学教学模式［J］.数学教育学报,2001,10(2):17-20.
［3］ 高文,王海燕.抛锚式教学模式［J］ .外国教育资料,1998(3).
［4］ 何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报：社会科学版,1997(5):74-81.
［5］ Guilford J P. The Nature of Human Intelligence ［M］.New York：McGraw-Hill,1967.
［基金项目］感谢资助项目：2013国家级大学生创新创业训练计划项目“天津市农友农民专业合作社创立和运营”(项目编号：201310792016).
［作者简介］丁宁(1993—),男,汉族,安徽宿州人,天津城建大学经济与管理学院.研究方向：大学生创新创业训练项目.
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参和大学生训练项目的体会和
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