初中音乐教学中舞蹈元素融入,该文是关于音乐教学类论文范文集和初中音乐教学和舞蹈和融入方面本科毕业论文范文.
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［摘 要］舞蹈是人类形体语言艺术,既能表现情感内容又能反映生活审美.在初中音乐教学中适当融入舞蹈元素,有利于学生透彻地感知音乐要素,加深对音乐作品的理解和审美,丰富情感生活体验,对促进学生综合素养的全面发展有着重要意义.
［关键词］初中音乐；舞蹈元素；融入
［中图分类号］ G633.95 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）15-0027-01
音乐作为一门艺术,对于提高学生的欣赏水平、艺术修养有着重要的作用.将丰富的舞蹈元素融入初中音乐教学,可以让学生在学习过程中更好地感受音乐魅力,激发学生的学习兴趣,提升学生的艺术涵养,拓展学生的音乐文化视野和审美空间.
一、舞蹈元素融入初中音乐教学的可行性
(一)音乐和舞蹈的关系
据相关文献记载,将音乐和舞蹈整合起来可追溯到西周初期.《诗经》是诗歌、舞蹈、音乐三者的结合.随着文明的进步和社会的发展,音乐和舞蹈都形成了自己独立的艺术体系.虽然二者拥有自身独特的艺术风格和表现形式,但二者的内在关系紧密,在表现风格、表达情调和表现节奏上都有异曲同工之效.
(二)音乐和舞蹈的共性
音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是音乐的载体,两者相辅相成,虽然表现形式不同,却拥有许多共性.一是节奏性.节奏是音乐和舞蹈的基本要素,是二者从产生到发展亘古不变的真理.二者缺乏了节奏都无法将旋律和意境表现出来.二是情感性.二者的最终目的都是将内心的真实情感抒发出来,不同的是音乐是运用抽象的节奏和音符等形式来表现,而舞蹈则是借助肢体动作来展示.二者结合,声形互补,能更好地宣泄情感.
二、舞蹈元素在音乐教学中的具体应用
(一)舞蹈元素在音乐节奏训练中的应用
节奏在我们的生活中无处不在,节奏作为音乐里最重要的要素之一,它是舞蹈和音乐共有的要素.在音乐课堂教学中,把简单的舞蹈节奏引入音乐课堂,用肢体语言的形式给学生直观的感受,可以增强舞蹈元素在音乐课堂的表现力,让学生感悟节奏、理解节奏.
例如,我们在教学《拉起手》时,以节奏导入的方式开始课程.将学习内容的重点难点节奏以“秧歌舞”的步伐呈现,教师示范带动学生练习,等学生掌握节奏后再对歌曲进行欣赏.这样一方面可以有效地提高学生学习的积极性,调动学生的学习兴趣,另一方面有利于学生更好地掌握歌曲节奏感,感受歌曲的内涵.
《拉起手》歌曲的重点难点节奏主要是切分,如下：
根据上述节奏设计的秧歌舞步：
对于这种节奏感强且难以理解的节奏运用舞步导入,在教师充分举例、示范的情况下,可让学生清楚明白需要学习的节奏及动作.学生可以通过自身体验来感受切分节奏的表现效果和特点.这种新颖的授课方式有利于学生主动参与课堂.
(二)舞蹈元素在音乐节拍训练中的应用
在中国民间舞蹈中,很多都是用一些常见的节拍、节奏性来体现舞蹈的韵味.如朝鲜族、维吾尔族和彝族等少数民族的舞蹈,节拍感都非常强.
对于节拍的训练,初中音乐教学通常需要学生掌握2/4、3/4、4/4拍,在实际教学中,融入舞蹈元素的节拍训练,可以让学生真切、具体地体会到节拍的韵律和所要展示的美感.
如维吾尔族民歌《青春舞曲》是一首旋律明朗、热情奔放的2/4拍歌曲.一个强拍、一个弱拍在两个四分音符之间表现.强拍能明显突出节奏感强,弱拍能展现乐曲的明快活泼.为了使学生形象地感受到二拍子的韵律特点,我们在欣赏乐曲的时候融入带有特色的维吾尔族舞蹈.维吾尔族舞蹈的典型动作有耸肩、移颈、托帽、翻腕等.在音乐起的时候就有部分学生跟着音乐“扭动脖子”,来表达听到音乐的感受.教师在讲授的过程中要注意舞蹈的动势是向上的,动脖子的时候眼神也要跟着动起来,突出挑眉角和眼角,这样才能把活泼、诙谐、俏皮的感觉展现出来,淋漓尽致地展现维吾尔族热情豪爽的性格特点.
通过教师讲解以及学生的课堂练习,可以让学生体验西域色彩的神秘,感受2/4拍的强弱感所要表达的含义.
无数事实证明：凡是成功的舞蹈作品,都是音乐和舞蹈巧妙结合的成果,舞蹈和音乐间的亲密合作能实现艺术的升华.本文通过舞蹈的节奏和节拍感在初中音乐课堂上具体应用的阐释,以此来证明舞蹈元素融入初中音乐教学的可行性.
（责任编辑柳紫）
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