强化文明礼仪教育提高学生人文素养,本文是关于礼仪教育硕士论文开题报告范文与人文素养和礼仪和文明方面自考毕业论文范文.
礼仪教育论文参考文献：
贾翠肖
（无极县东侯坊乡初级中学,河北 石家庄 052460）
摘 要：“不学礼,无以立”,强化文明礼仪教育是提升学生人文素养的基础,为了学生能够全面发展,学校应当扎实开展文明礼仪教育.文明礼仪教育有着自身特点,学校应当联系学生生活、学习的实际,开展各项礼仪教育活动,同时,学校、家长、社会等各个主体协同合作,共同构建学生的人文素养,为学生的全面发展打下坚实基础.
关键词：文明礼仪教育；礼仪教育活动；多方协作
中图分类号：G416
文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2018）12-0019-03
学生人文素养的提高有利于学生的全面发展,而文明礼仪教育是人文素养的基础,其在学生教育中具有重要作用,扎实开展文明礼仪教育,提升学生的人文素养,有利于学生的全面发展和文明社会的构建.学校要在开展学生文明礼仪教育中不断总结经验,开拓出切实可行的教育路径,助力学生人文素养的提升.
一、重视人文素养教育,培养学生礼仪观念
良好的人文素养是促进人发展的动力源泉.人文素养的缺乏同整个社会人文教育的弱化存在一定的关系.今天的教育不能仅仅着眼于知识素养的提高,更要把握人的全面发展,为人的“终身发展”打好“精神的底子”.同时人文素养教育是以人为本教育的重要内容,大部分青少年正处在成长的关键时期,其人格、品德尚未完全定型,而中学阶段是对学生开展各项教育的重要时期,因此,在中学教育中开展人文素养教育,是非常重要且必要的.
“礼”是指在社会生活中,由于道德观念和风俗习惯而形成的为大家共同遵守的仪式；“仪”是指人的容貌、举止.所以“礼仪”就是指人类在社会交往同认可的行为规范.礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求.中华民族自古以来就崇尚礼仪,号称“礼仪之邦”,孔子曾说过：“不学礼,无以立.”可见,礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义.现如今,部分青少年学生对应有的礼仪不重视,礼仪观念淡薄,思想品德滑坡.因此,在青少年学生中深入开展礼仪教育,培养文明有礼的新一代,有利于学生个人的成长成才,有利于重塑中华民族文明礼仪的新形象.
二、文明礼仪教育的路径
文明礼仪是人文素养的基础组成部分,二者有共同的基本原则,人文素养教育是培养学生“学会做人”,它关注的是人的健康成长,提倡人与人、人与社会、人与自然的和谐共处.弘扬人文精神就是弘扬人类文明、弘扬真善美,这和文明礼仪教育的原则是一致的,同时,文明礼仪教育是人文素养教育的重要着力点和突破口.在人文素养教育的各个组成部分中,文明礼仪教育贴近学生日常生活,并且操作性强,学生的参与范围较大.为此,学校可从以下方面进行文明礼仪教育：
第一,结合教育教学的要求,开展文明礼仪教育专项活动.在文明礼仪教育方面,学校重点开展规范服饰发型、文明使用手机等教育活动,在具体实施操作中,学校需要联系学生的实际,并尊重教育规律,力求达到“知晓道理、转变认识、努力行动、弘扬传统”的目标.
第二,规范、细化重大活动礼仪要求.集体活动能够聚集学校全体师生,涉及人员众多,因而需要制定详细的礼仪规范,以提高学生对活动庄严性、荣誉性的认识,并使学生经常地受到礼仪行为的训练,从而养成文明礼仪习惯.重大集体活动例如升国旗、上操等,能充分挖掘和发挥群体对个体的引导、教育作用,增强学生的凝聚力和文明礼仪意识.
第三,普及文明礼仪知识,营造浓厚校园氛围.开展文明礼仪知识讲座,以寓教于乐的形式向学生普及学校生活、社会交往、家庭生活等方面的文明礼仪常识,同时以板报、宣传栏等为补充,构建一个崇文尚礼的校园环境.
第四,发挥学生自律社团的作用,严格日常监督和检查.学校一方面通过对自律社学生加强引导,发挥其示范作用,起到以点带面的效果,另一方面通过坚持不懈的检查,提醒、监督学生减少行为、礼仪问题,使学生逐步养成良好的文明习惯.多措并举,不断提高文明礼仪教育的成效.
第五,联动家长和社会,共同提升学生的文明礼仪.学校借助家长会、家长学校等形式,提高家长对学生礼仪问题的重视程度,明确礼仪教育在学生成长过程中的重要地位和作用,努力争取家长的配合.学校组织、引导学生积极参与社会实践,使学生在崇尚礼仪、倡导文明的大环境中受到启迪和熏陶.
第六,开展文明礼仪教育主题班会和主题团日活动.以班级为单位举行主题教育活动,学校指导各班在各项活动的基础上进行有针对性的总结和提高,以解决各班个性化问题,进而创建文明班风.
第七,组建学生文明礼仪巡回宣讲小组,积极开展校园文明礼仪展示活动.这项活动旨在通过小组在各班的巡回宣讲,积极传播礼仪知识,用学生身边的例子教育学生,使学生在活动中既了解了礼仪知识,也增强了情感上的体验和心灵上的触动.
三、开展文明礼仪教育活动的思考
(一)注重“知、情、意、行”的协调与统一
“行是知之始,知是行之成”,对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生“知、情、意、行”的过程,学生要养成良好的礼仪和行为习惯,首先是以“知”为开端,了解文明礼仪知识,并理解其内在的含义.
道德情感是道德行为的持续动力,适时适度“以情育情”,以教师发自内心的情感唤起学生对某一行为的理解和感受,是一种常用而又行之有效的方法,如在进行教育时教师可例举一些发生在学生周围、容易引起学生情感共鸣的事例.
行为意识的养成是学生内在价值标准和行为准则建立的标志,是学生行为最终得以转变的关键环节,因此,教师要不断对学生正确意识的形成给予激励和强化.
在从意识转化为行动的过程中,要注意教师指导和学生自我实践相结合.学生的意识转化为行动后,教师要及时表扬,巩固已有成果.学生掌握了一定的道德行为方式后,有时会因意志力的缺乏导致其不能坚持相（下转第24页）（上接第20页）应的道德行为.所以教师需要培养学生的道德行为意志力,注重提升学生的自律能力.
(二)戒骄戒躁,长期培育
教师要处理好教育活动的“短时活动”和“持续教育”的关系.行为养成教育本身具有长期性的特点,教师要做好“反复抓、抓反复”的准备,同一个问题常抓不懈,遇到学生反复出现错误的情况,教师不要急噪地单纯批评学生,要变换方法继续进行教育和引导.
(三)小处着手、深处着力
文明礼仪教育应该从具体行为着手,但教师应立足长远,解决行为问题的目的不仅就事论事,而是要解决深层次问题,从而标本兼治、固本强元.
(四)深究学生特点,具体问题具体分析
学生文明礼仪问题的出现有着共性的原因,同时也存在着学生的个体差异.以学生服饰发型问题为例,就整体而言,有学生追求“时尚、个性”及模仿的原因,但就学生个体而言,其中原因会有如个性型、逆反型、从众型、特殊含义型、家长同意型等差别.针对不同的问题类型,教师需注意采取个性化的解决方案.
学生文明礼仪的养成是一项艰巨并富有挑战性的工作,教师应当学习教育规律和方法,结合学生特点,挖掘自身潜力,思考解决问题的措施和办法.强化学生的文明礼仪教育是提高学生人文素养的有效途径,也是培养高素质人才不可或缺的一环.学校、家长、社会达成共识,多措并举,常抓不懈,定会提升学生的人文素养,为学生成长打下坚实的基础,为社会进步奠定和谐、文明的基础.
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