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人才培养硕士学位毕业论文范文 与基于三创导向的应用型本科电子商务人才培养体系类论文范文资料

主题:人才培养论文写作 时间:2023-12-30

基于三创导向的应用型本科电子商务人才培养体系,本文是关于人才培养在职毕业论文范文与本科和人才培养和电子商务相关硕士学位毕业论文范文.

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摘 要:随着互联网+的快速发展,电子商务给创意创新创业提供了新的宽广的舞台,而创意创新创业(以下简称“三创”)也为电子商务的发展插上了腾飞的翅膀,二者的结合将促进新业态的形成、加速社会经济的发展.如何在高等教育教学中实现二者的结合呢,本文从“三创”的能力要求及当前应用型本科电子商务人才培养存在的问题出发,提出了基于“三创”导向的应用型本科电子商务人才培养的思路及模式,希望对应用型高校电子商务教育发展有所帮助.

关键词:“三创”;应用;人才培养;模式

1.背景

在2015年的政府工作报告中李克强总理提出要推动“大众创业、万众创新”.为进一步落实该项政策,2015年4月27日,国务院印发了《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》(国发〔2015〕23号),该《意见》提出要强化组织领导,深入实施就业优先战略,积极推进创业带动就业;2015年5月4日国务院又下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号),该《意见》指出深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措.要坚持创新引领创业、创业带动就业,主动适应经济发展新常态,把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口,努力造就大众创业、万众创新的生力军.

电子商务作为一门交叉性强的学科,有运用领域广泛、技术革新快、新商业模式层出不穷等特征,在创意、创新之中谋求新的变化,这也决定了电子商务专业是最能体现 “三创” 特征的知识密集型和创意型专业之一.但一方面是电子商务专业人才需求缺口大,另一方面是很多高校电子商务专业毕业生难以真正满足企业需求,究其原因是电子商务人才定位不清、培养滞后,专业知识体系呆板、陈旧,不少高校包括高职院校电子商务专业培养仍过多停留在理论教学,学生普遍缺乏实践、“三创”能力.反观电子商务行业的发展,不断推陈出新、日新月异,而传统的教育方式与企业和社会需求有一定差距,这制约了电子商务的快速发展,因此,迫切需要高校特别是应用型本科院校将“三创”教育引入到电子商务专业的教学活动中,通过人才培养模式等的综合改革,结合企业需求,充分挖掘学生的创意、创新能力,形成以创新项目为驱动的“商业策划( 创意) +技术实现( 创新) +模拟应用、吸引企业关注(创业)”,以创业促教学,以创业促就业,培养具有“三创”特征的电子商务人才.

可见,在网络技术快速发展的新形势下,如何结合社会和企业的需求,找出基于“三创”的应用型本科电子商务专业建设措施与手段,并制定出一套电子商务专业人才培养模式和质量的科学评价体系,培养出适应社会需求、具有创意思维、创新意识和创业能力的电子商务人才,真正做到服务社会经济,显得十分迫切.

2.“三创”的含义及能力构成

早在1912年时经济学家熊彼特在《经济发展理论》中就提出了“创新创业理论”,他认为所谓创新就是建立一种新的生产函数,把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系;所谓创业就是这种新组合的实现.而创意是对现实存在事物的理解以及认知所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能,通过创新思维意识,从而进一步挖掘和激活资源组合方式进而提升资源价值的方法.整个社会的经济发展也就是在不断地实现这种新组合,把现成的技术革新引入经济组织,形成新的经济能力.

自2009年起,教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会多次举办以“创新、创意、创业”为主题的全国大学生电子商务“三创”赛,通过“三创”大赛,营造出了产学研紧密结合的大学生实训实战氛围,加强了就业观念教育和创业教育,培养了大学生的创意思维、创新意识和创业能力.电子商务“三创型”人才也成为目前教育界研究的一个热点问题.“三创型”电子商务人才就是能够利用互联网平台拓展新型电子商务模式、开创新型电子商务应用、新创电子商务企业的人才.该类人才最显著的特征就是具备创意思维、创新意识和创业能力,拥有行业领先的视野和扎实的实践经验,能够适应高速发展、极具变化的互联网商务应用.因此,“三创”的基础在创意,培养学生的创意思维,激发他们的创新,是培养创业能力的开始.这要求学生打破常规的哲学,具有新颖性和创造性的想法,找到不同于寻常的解决方法,以激起其存在于内心的需求与动机,扎实的理论基础、典型的学科方法以及适合学科特点的思维能力和思维方法则是支撑该学科的人员进行“创意”思维和“创意”实践的三大基础.其关键在于创新,要求学生能发现真实、开阔思路、增强思维的敏感性、提高思维的效率.创新思维的培养,相对较难,因为每个人的思维方法都具有相对的独立性和稳定性.要帮助学生克服思维惰性,时刻要求学生对新事物尽快接受并适应,强调其重要性,并为学生树立强烈的自信,避免出现盲目迷信权威,迷失自我.同时,需要帮助学生树立不怕错就怕不做的思想,以此提高学生把创新想法转换为实际行动的频率.其重心在创业能力,相较于创意与创新,创业能力就显得更加具体,首先需要知识的充实,包括企业管理、产品研发、市场营销、资本能力、企业财务等方面;其次需要通过实践把知识转化为经验,然后再用知识对经验进行验证进行再实践,转化为个人特质,最终形成个人素质,包括企业家精神、团队合作能力和机会开发能力等方面.

在明确上述“三创”型电子商务人才需要的能力后,还要把需要的能力与知识进行匹配,以确定“三创”型电子商务人才的知识体系,进而明确课程体系和培养方案,这样才能形成完整有效的人才培养培养模式.

3、目前应用型本科电子商务人才培养存在的问题

从20世纪末开始,随着高等教育大众化的推进,全国升格了大批本科院校,这些地方应用型本科院校的人才培养模式脱胎于专科教育,在沿袭、模仿、借鉴和改革完善中摸索前进,虽然人才培养理念日趋成熟,人才培养目标也日趋明确,并逐渐形成了自己的特色,但在人才培养方案制定和实施中仍存在着诸多问题,包括:

3.1 培养方案与市场需求不匹配

高校在制订人才培养方案时,更多是从学科专业的角度去进行专业定位,设定培养目标、课程体系、教学内容、教学方法及学生所应具备的基本专业能力,而很少去研究当前电子商务市场的发展现状和未来趋势,缺少对未来电子商务行业内具体岗位的预见和把握,而电子商务发展速度非常快,新工具、新模式不断涌现,网络营销方式方法不断发展,创新不断,由此造成高校人才培养模式与市场需求相脱节.

3.2 课程体系与岗位需求不匹配

一是理论课时过多,为了完成必要的实验实习,学校往往加大学时,造成学时膨胀,挤占了第二课堂和课外实践活动时间,而“三创”应用型人才培养的目标刚好相反,难以顾及学生自己的兴趣发挥和特长锻炼,因而无法满足学生个性发展和多方向成才的需求.二是电子商务起步晚但发展变化快,而人才培养的周期较长,学校教师只依赖课本培养出的人才无法适应市场变化,学生面临学完的知识毕业出来可能就用不上的尴尬.

3.3 教学内容及方法与能力要求不匹配

一是实践培养环节薄弱.电子商务专业是一个实践应用性很强的专业,目前应用型本科高校建立的电子商务校内实验室大多是搭建软硬件网络平台和购买电子商务实验模拟系统,但由于电子商务行业发展太快,模拟软件功能不完善,与企业实际应用差距很大,教学效果并不理想.校外的电子商务校外实习基地,也往往停留在域名注册、网站建设、企业信息发布等层面上,并没有真正实现网络交易、网上业务处理等,学习效果的还需要不断提升改进. 二是教学内容与教学方法改革力度不够.一直以来,很多学校采取的是“填鸭式”教学策略,加上传统文化,忽视培养学生对知识和权威的质疑、批判精神,进而影响学生的逆向思维,使之缺乏创新精神和自主能力,从而严重束缚了自身的创意思维、创新意识和创业能力的发展.

3.4 师资建设与素质培养不匹配

一是我国电子商务专业是教育部在1999年开设的,其教师大部分是由其他专业转过来的.对于电子商务,他们也处在学习、探索阶段,缺乏在企业从事电子商务的实战经验,在教学内容和模式上也就难以脱离以理论传授为主,与创业实践的有效融合较难实现.其次,传统的课程体系与教学模式很适合教师的口味,因为教师就是在这种模式下培养出来的.以这种方式培养学生普遍不擅长抽象思维,他们擅长形象思维.再次,在实训师资实际培养上,整体投入少,培训力度不够,方向也有偏颇,如派遣实训教师到企业中锻炼学习大多流于形式,或片面追求职业资格证书的数量,而忽视了职业能力的培养与考核,使队伍建设严重滞后于教育发展的需求;最后,缺乏有效的管理、考核和激励措施.

3.5“三创”教育与专业教育不匹配

一是许多学校进行专门的“三创”教育,完全脱离了电子商务专业教育,使得“三创”成为空中楼阁,或是生硬地把部分创业课程加入现有专业教育的体系,无法整体提升学生的专业素质和创新精神.当前创业教育主要局限于操作层面和技能层面,或独立设置的一门创业课程,从而导致创业教育与专业教育和基础知识学习脱节,进而影响对学生创造力和创新能力的培养,导致把创新与创造平庸化为单纯的技巧与操作.所以创业教育不是开设几门课就能解决的问题,而是要渗透到教学的各个环节,进而涉及学生培养模式的改革问题.

在全面提高高等教育质量背景下,学校的可持续发展关键在于其能否培养出具有创意思维、创新精神和创业能力的人才.因此,以上这些主要问题在地方应用型本科院校中创业教育目标和创业教育与现有教学体系的融合,成为主要矛盾,而师资建设、课程体系建设和意识则成为限制发展的障碍,而解决这些问题,修订人才培养方案成为重要的抓手.

4、基于“三创”的应用型本科电子商务人才培养体系的思考

针对当前应用型本科电子商务人才培养的问题、需求状况及特点,应用型高校本科电子商务专业培养目标应定位于“电子商务应用‘三创’人才”培养,其核心是“应用”和“三创”,应用是根本,“三创”是关键,目标是:一是强化全体学生创业意识、培养学生创业心理品质为重点的创业基本素质教育,二是丰富学生创业知识提高学生创业能力和技能;三是以少数学生为对象实施创业教育来培养学生开创型个性.

4.1 优化人才培养方案,构筑应用型知识结构

1)不断深化“三创”应用型人才培养模式改革.培养“三创”应用型人才,需要强化全面发展、人人成才、多元评价、终身学习、系统培养等观念在教育教学中的落实.既关注学生系统、扎实的基础理论知识学习与储备和较强的实践操作能力,更关注学生适应当前与未来产业发展与技术变革的“三创”能力.根据专业特点、培养目标、社会需求和学生个性发展需要,实行“通识教育+学科专业教育+实践‘三创’教育”的培养模式,探索和实施个性化、多样化的人才培养模式,强化对学生的思考判断、创意思维、分析综合、创新意识、创业实践动手等能力的培养.

2)强化实践教学.一是改革实践教学的模式和手段,突出综合性、创新性实践,创造条件增设开放性实践和模拟生产、模拟科研等实践,让学生动脑又动手,使实践课真正发挥培养学生创意思维和创新创业能力的作用.二是开展校企合作,建立稳定的校内外实训、实习基地,通过学生顶岗实习,学生参与到时实际的生产、工作过程中,达到学以致用,理论联系实际,反过来也促进理论教学的深化和升华.

3)建立三创应用型人才培养的运行机制.一是扎实推进学校与行业企业的密切合作.一方面,学校通过鼓励各教学单位采用请进来的方式,聘请有合作关系的行业企业高管、工程技术骨干和行业管理人员进入学校担任特聘教授,为学生开设专业学术讲座和课程.另一方面,走出去,邀请行业企业专家参与学科专业调整和建设、培养目标确定、人才培养方案制定、教学过程管理、实习基地建设、实习实训方案的实施、师资培养等方面的指导工作,建立学校与企业、学校与行业合作的长效机制.二是大力提倡教学研究和开展大学生“三创”训练.以学生为中心,加强互动,采用案例分析、角色扮演、项目教学、实战演练等教学方法,充分发挥学生学习的主导和主动性,推进个性化、启发性、探讨式、创新型的研究性教学,将创意思维、创新意识、创业能力培养的研究性教学贯穿人才培养全过程.三是加强执行过程的监督管理与指导.人才培养方案的执行体现要权威性和严肃性,任何单位和个人未经学校同意不得随意变更.

4.2 优化课程体系,搭建科学的育人平台

1)完善课程体系.课程是实施“三创”教育的重要载体,高校应充分研究,明确“三创”人才的知识、能力、素质结构,在此基础上不断完善“三创”教育课程体系,建设多元整合和动态优化的课程培养体系,集众之所长并结合具体人才培养规格和人才培养环境进行调整和优化,为“三创”应用型人才培养搭建一个良好的平台.

2)健全有利于“三创”应用型人才培养的教学监控与评价机制.一是以培养学生“三创”能力为导向,改革考评方法和内容,强化对学生的思考判断、分析综合、创新思维、实践动手等能力的考查,如可采取分类考核、实施综合教育学分制度、实行课程替代和学分互认等等,促进了学生的自主发展.二要建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量保障与评价机制,形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导等等制度,加强对人才培养过程的管理.三要充分发挥《高等学校教学基本状态数据表》的导向作用,建立健全保障创新性应用型人才培养质量的长效机制.

4.3 改革课程内容和方法

1)加强课程改革.传统教学方法、教学内容的陈旧和电子商务学科的特点需要我们加强课程的改革和创新.在课程设置上要注重课程内容的连贯性和体系化,如将创业课程分为三大块——学科课程、活动课程和环境课程,让学生在学习培训过程中对知识的掌握和运用更加娴熟,对三创教育也有一个比较全面而客观的认识.此外还要注意加强如校园文化、同辈影响等未列入人才培养方案隐形课程的开发,激发学生“三创”热情.

2)鼓励电子商务专业学生在校自主创业.建立有效的激励机制鼓励电子商务学生在校启动自主创业,落实政府创新创业鼓励政策,并在条件允许的前提下提供配套支持.如创建创业导师机制为自主创业提供支持、建立创业基金、“弹性学分制”下引导理性休学等等.

4.4 加强组织领导,提高教学团队水平

1)切实加强三创应用型人才培养工作的组织领导.培养创新性应用型人才,必须要加强教学管理组织建设,要从组织上形成了“三创”应用型人才培养的保障机制.如定期召开校党委会、院长办公会,研究人才培养与教学工作中的新情况、新问题,不断推进“三创”应用型人才培养的观念创新、制度创新和工作创新.教务处、学生处、团委、科研处、人事处、资产管理处等部门和各教学单位,围绕培养“三创”应用型人才,分别制定具体方案和工作措施,分阶段、分步骤组织实施,保证了“三创”应用型人才培养工作的目标和各项措施得到贯彻落实.另一方面,要进一步强化人才培养的中心地位,不断完善教学管理体制和机制,稳步推进教学管理制度建设,改善教学条件建设,从整体上形成了完整的教学质量的保障体系,为培养“三创”应用型人才奠定基础.

2)加强师资队伍建设,建设适应三创应用型人才培养的高水平教学团队.电子商务专业具有起步晚但变化较快的特点,因此高水平教学团队是其人才培养方案才能得到较好的执行前提,大力加强师资队伍建设要做好:1)要加强师资培训,建设双师型队伍,不断提高教师的职业素质;2)要加强学科建设,为教师成长搭建平台;3)与行业企业合作,走出去,请进来,学习新知识、新技术,提高教师的实践能力;4)加大人才引进力度,吸引极具发展潜力的优秀教师加入,发挥人才群聚效应;5)鼓励专业教师指导全国及省级各类大学生电子商务创新创业应用大赛活动,鼓励参加国内外电子商务学术交流,鼓励承担或参与电子商务课题研究,以此为契机,掌握电子商务的发展动态,开阔教师的视野;6)形成一整套综合性的使用人才、评价人才、有利于优秀人才脱颖而出的公平有效的制度.

4.5 注重“三创”教育与专业教育有机结合,促进个性培养

1)大力推进三创教育,促进与专业教育融合.“三创”教育以学生创新意识、创意思维与创业能力培养为核心,促进专业教育及时反映本学科及相关学科专业领域和相关行业、产业发展的前沿知识、前沿信息和前沿成果.专业教育是“三创”教育理论与实践的基础,脱离了专业教育,“三创”教育是无源之水、无本之木.强调“三创”教育与专业教育的充分融合,就是要把“三创”作为重要元素融人专业教育,能够开拓学生在专业领域的创新精神,以此激发学生创意思维、创业能力,培养创业品质,形成“三创”知识结构,锻炼“三创”能力体系.因此,“三创”教育是专业教育的有机构成,是专业教育在知识经济时代创新性、前瞻性的集中体现,是高等学校深化专业教育教学改革的必然选择.“三创”教育不仅要融于人才培养方案,还要融入包括理论教学与实践教学全过程之中.

2)重视通识教育,注重个性培养.社会发展多元化,个人发展个性化,这是未来发展的趋势.在强调培养学生“适应社会环境”的能力,在重视基础理论的同时,提倡“博学”,即让每一位本科生都能在教师的适度指导下,接受广博的文化、科学基础教育的同时,也要注重个性.为学生营造个性化发展空间,可将电子商务专业进一步细化成多个培养方向,比如电子商务技术方向、电子商务创新创业方向、电子商务管理方向等;设置学生自选课程、入围参加竞赛活动加学分等办法,鼓励学生注重个性培养,在校期间更多地接触一些与专业相关的社会活动和参加社会实践.

因此,应用型本科电子商务专业人才培养关键是“应用”与“三创”结合的问题,这是电子商务专业人才培养的定位问题,也是教学改革的具体方向.

5、基于“三创”导向的应用型本科电子商务人才培养模式的探析

如何实现和创新“应用”型“三创”人才的培养呢?“应用”就是要坚持以市场需求为导向,重视学生实践能力,因此,要注重运用大数据技术对电子商务活动和专业进行数据收集、分析、运用,改革人才培养技术、方法和手段,通过鼓励和组织学生参与真实的电子商务活动、课题研究和真实实践活动等等,促进学生对当前企业和社会前沿信息的接触,促使高校保持人才培养模式的时效性和先进性,形成合理有效的电子商务人才培养方案.

5.1 基于“三创”导向的人才培养的目标

立足地方经济,培养适应信息经济和知识经济发展需要,既了解经济活动基本规律,又懂计算机信息技术,既掌握了先进的营销管理理念,又熟悉现代商务运作流程,既具有扎实的电子商务及经济管理理论功底,又有较强实践能力,既掌握信息科学理论与技术方法,又具备信息技术与商务运营相结合的创新、创意、创业能力的从事电子商务规划、实施与服务管理工作的复合型、应用型本科人才.

5.2 基于“三创”导向的人才培养规格及要求

5.2.1 知识要求

1)系统掌握经济、贸易、服务管理、商务管理和计算机科学等方面的基本理论知识;2)深入理解电子商务基础理论和研究方法;3)全面掌握电子商务运营管理的知识与方法,具备网络营销、电子商务安全、电子银行管理和网络企业经营管理知识,能从事电子商务的实际运作;4)基本掌握电子商务系统分析、设计、开发、实施、服务及管理的基本理论及技术,具备从事信息系统管理和运作的技能;5)熟悉电子商务领域的技术标准、法律法规和相关政策;6)掌握一门外语,在听、说、读、写等方面均达到电子商务专业应用水平,并能借助相应的工具熟练阅读翻译专业资料;7)掌握创意、创新、创业的综合技能.

5.2.2 能力要求

“三创”导向的应用型本科对电子商务人才的能力要求是:掌握扎实的学科基础理论,具备实验过程设计与结果运用能力,具有创新、创意、创业素养.首先,必须具备较强的创新实践和自主学习能力.能够广泛利用各种现代信息渠道获取与处理信息,掌握相关信息采集和分析工具的使用,具备面向企业的市场信息、经济技术信息分析、竞争信息分析的操作能力;能在掌握本专业基础理论和方法的基础上,具备面向企业的电子商务系统建设与应用能力,能自主进行专业课程设计和实验设计,通过研究顺利获得结果并实际应用的能力.其次,必须具备较强的语言文字表达和沟通交流能力,具备团队精神,同时理解项目运作的基本流程和方法.最后,需要具备一定的电子商务业务运营能力.熟悉电子商务运营基本流程,具备电子商务项目调研、策划与实施的基本能力.

5.2.3 素质要求

重点培养学生的创意思维、创新意识和创业能力;培养学生遵纪守法的意识和良好的思想品德、社会公德和职业道德.学生需要具有较强的商业意识和职业素养;具有良好的团队合作精神、强烈的事业心和责任心,有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感.

5.3 基于“三创”导向的电子商务人才培养模式

通过校企地合作,整合优化三方资源共建电子商务创新创业型人才培养模式,形成政府主导、高校联动、竞赛搭台、学生参与的一体化“三创”人才培养模式.牢固树立“三创”教育理念,将其融入每一个教学环节,贯穿于人才培养全过程.整合高校、行业主管部门、企业、产业园区、孵化基地、风险投资基金等资源,建立“三创”成果展示、交流、转化的综合支撑平台.通过行业主管部门及相关企业,积极引入真实企业项目作为校内创业实践训练的基础,同时明确“三创”训练的学时学分置换规则和评优评先政策,鼓励学生积极投入“三创”训练项目.构建具有办学特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业人才培养模式,实现“三创”教育与专业教育一体化、构建完整的“三创”教育课程体系(课程引导);“三创”教育与职业技能大赛的一体化、搭建“三创”教育实践体系(活动指导);“三创”教育与就业服务的一体化、建立“三创”教育指导体系(资信诱导);“三创”教育与校园创业文化建设的一体化,营造“三创”教育文化体系(文化塑造).

5.4 保障机制

制订培养计划与规划,包括教学计划、长远规划、功能定位、实验特色、效用延伸等;强化实践教学,建立校外实训基地、大学生创业基地、校企共建实验基地、实验教学与校内模拟实习基地、教学改革成果孵化基地;进行系列改革与创新,包括教学管理创新、教学组织创新、教学手段改革、教学方法改革、教学内容改革、教学环境与条件建设.

5.5 课程定位

电子商务课程设置可分为三个模块:一是通识课程模块,二是学科基础课、专业课、拓展课及综合应用课程模块,三是实践课程模块.每一模块又分为必修和选修课程,以满足学生个性发展.在课程设置上,提高实践实训课程的比例,强化学生应用能力和“三创”能力.实践教学环节,可采取以下措施:一是校内建立电子商务综合实训室和创业(创客)中心,既满足教学需要,又满足学生创业需求,为学生“三创”能力的培养提供良好的校内环境;二是建立校外实践实习基地,为学生参加社会实践提供良好的锻炼平台;三是充分利用各种专业大赛活动,以赛促建、以赛促学.能力要求与课程对应如表所示:

基于“三创”导向的电子商务人才培养是一项系统工程,要求应用型本科院校必须与时俱进,更新观念,在世界经济和社会发展的大背景下理解培养“三创”人才的深刻涵义,抓住机遇,迎接挑战,以培养创意思维、创新意识和创业能力为指导,进行电子商务教学改革,协同育人,逐步完善电子商务“三创”型人才培养模式.

归纳总结:此文为一篇关于经典人才培养专业范文可作为本科和人才培养和电子商务方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

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