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主题:人才培养论文写作 时间:2024-02-26

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文/潘美莲 林启英

摘 要:以本校培养高技能计算机虚拟现实技术人才为例,通过探讨虚拟现实人才需求现状、教学模式创新、校企合作方式创新、师资队伍建设创新等方面来达到培养高技能的虚拟现实人才的目的.

关键词:虚拟现实、教学模式、校企合作

中国分类号:G623.31 文献标识码:A

引言

虚拟现实技术也被称为互联网的下一个风口,虚拟现实产业已经成为了国家战略性新兴产业,但中国的虚拟现实技术人才储备只占世界总量的2%.高校怎样培养高水平、高技能的计算机虚拟现实类人才成为一个重要探讨的内容.我校是2009年就开设了计算机虚拟仿真课程的少数学校,同时校内配有学校重点建设的“王世安教授虚拟仿真实训中心”.几年来,我校在计算机虚拟技术方面取得了一些成绩,在2017年上半年取得了“广东省虚拟现实(VR)设计与制作”省级一等奖和省级二等奖的好成绩,现正准备参加“虚拟现实(VR)设计与制作”的国赛.培养高技能的虚拟现实技术类人才任重道远,这也是一个探索的过程.

1.虚拟现实现状

虚拟现实(Virtual Reality,简称VR)技术是属于战略性新兴产业——高端新型电子信息产业和高技术服务业,也是当今社会如火如荼的热门创新点和投资点.

艾媒咨询数据显示,2015年中国虚拟现实行业市场规模为15.4亿元,预计2016年将达到56.6亿元,2020年市场规模预计将超过550亿元.从2015年以来,参与到虚拟现实领域的企业大大增加.在市场的推动下,将会有越来越多的企业涉足虚拟现实领域,中国虚拟现实的市场规模将逐渐迎来爆发.虚拟现实产业已经成为了国家战略性新兴产业.

2.虚拟现实人才需求

这个战略性新兴产业需要大量从事虚拟现实(简称VR)开发的人才.人才是虚拟现实产业非常重要的因素,人才数量不足制约了虚拟现实产业大规模发展.人才质量不高则直接制约着虚拟现实内容产品的生产能力和先进性.目前,虚拟现实技术人才需求来说,一方面虚拟现实行业需要大量的有实践经验的高技能人才,另一方面,在校的学习虚拟现实技术的学生缺乏企业要求的技能,因此企业的用工需求缺口很大,企业需要大量会研发、懂技能的复合型人才.

2016年被称为“VR元年”,相关技术和产品逐渐被大众所关注,虚拟现实技术也被称为互联网的下一个风口.但实际上,目前中国VR产业还处于起步阶段,行业所需要的高质量专业人才储备严重不足.目前中国的虚拟现实技术人才储备只占世界总量的2%,而中国对于此类人才的需求量却排在世界第二位.

因此,怎样培养高水平、高技能的计算机虚拟现实人才成为一个重要的课题.

现结合本校的具体情况,对计算机虚拟现实人才培养模式做一个初步的探讨.培养计算机虚拟现实人才是本校计算机数字媒体应用专业下的一个重要培养方向.

3.在虚拟现实课程教学模式上

3.1 产教融合分层递进式的传帮带实训教学模式创新通过本校的计算机虚拟现实仿真中心和软件研发中心协同开展虚拟现实创新实训教学模式改革.这一实训教学模式分为三个层次,实际是将计算机虚拟现实仿真中心所承接的项目拆分成三个难度等级项目分别是简单、中等和高级复杂项目,“第一个层次的简单项目”安排给具备了完成项目研发的基本技能的学生完成,可以胜任诸如简单模型制作、图片处理等工作;“第二个层次的中等项目”可以安排给具备了完成项目研发的综合技能的学生完成,可以胜任诸如复杂模型制作、贴图、UI设计、代码编写等工作,并且可以指导简单项目,他们可以通过企业资助或勤工助学等形式获得一定的报酬;“第三个层次的高级复杂项目”由老师与学生共同完成,这个层次的子项目相对综合与复杂,如场景优化、复杂代码编写用户调试等.

传帮带,是指在项目实训教学中树立优秀的表率,让这些表率在项目实训中给略差的学生建立帮带与责任关系.实际操作如下:教师在实训中让能胜任第三个层次“高级复杂项目”的这些学生来帮带能胜任第二个层次“中等项目”的这些学生,尽快提升专业技能.同样,让能胜任第二个层次“中等项目”这些学生来帮带能完成第一个层次的“简单项目”的这些学生,形成一种快速帮带出成果效应.最后,所完成的每一个帮带项目都要上台演示成果,这样在学习上就有了你追我赶的良性循环,从而快速达到提升整个班级技能水平的目的.

3.2 依托智慧校园,完善课程体系重构、建设虚拟现实资源共享课程

以就业为导向,以职业岗位群为依据,以职业技能的要求为参照.当前我们正在进行计算机数字媒体应用专业课程体系的建设与改革,完善计算机数字媒体应用专业课程体系和教学方法,推动“教学做”一体化改革在虚拟现实技术方向核心课程中实施,建设出具有鲜明特色的“虚拟现技术精品资源共享课程”,以点带面,从而提高计算机数字媒体应用专业的整体教学水平和质量,提高学生的综合能力.

按省级精品资源共享课的要求,通过利用学校信息资源优势,聘请企业专家、技术人员和学校虚拟现实仿真中心研发中心教师,加大校企合作力度,建设了院级虚拟现实技术精品资源共享课,现在正在争取将《虚拟仿真技术》课程建设成为省级以上精品资源共享课.有了精品资源共享课程,学生在课程的学习就有了优质资源的保障,从而达到培养虚拟现实技术高技能人才的目的.

3.3 完善以赛促学机制,快速提升学生的虚拟现实技能水平及团队协作能力

全面培养学生兴趣,开展各种虚拟现实技术类作品竞赛活动,组织院内系里的虚拟现实技术方面的比赛,通过大赛,快速提升学生的虚拟现实技术技能,及学生的团队协作能力.同时,培养了学生自主学习的能力和团队精神.从系里或本专业方向的竞赛作品中选拨优秀作品,同时选拔校内比赛的优胜者进行集中培训,参加广东省选拔赛和国赛.2017年上半年有两组六位学生分别取得了“广东省虚拟现实(VR)设计与制作”省级一等奖和省级二等奖的好成绩,现正在积极紧张筹备参加2017年的“虚拟现实(VR)设计与制作”的国赛.

同时,我们也让参加省赛的学生,从比赛的侧身体会来给本专业的学生进行虚拟现实专业技能讲座,真正意义上实现以赛促学,从而快速提升所有学生的技能水平.

4.在校企合作上

4.1 构建校企双主体、三段递进式工学交才培养模式来确保学生的技能培养

本专业与曼恒数字科技有限公司广州公司、泰课在线校企双方共同交替完成虚拟现实课程教学工作,建立了适应校企双主体育人的虚拟现实课程标准和核心工作实习标准,进行相应教学内容改革.

利用学校和企业两种不同的教育环境和资源,通过学校和合作企业双向介入,将学生的在校理论学习、基本技能训练与在企业的实际工作经历有机结合起来.在这一过程中,学生在校内主要以理论知识的学习与基础实践技能训练为主,在企业则以“职业人”的身份参加与所学虚拟现实相关联的实际工作构建“工学交替、能力递进”的人才培养模式.在教学安排上,根据工学交替学期进程,按照虚拟现实技术专业职业岗位基本能力→专项能力→综合能力三段递进要求安排课程,教学组织方式实行校企工学交替、多学期分段式.

教学组织方式实行校企工学交替、多学期分段式,具体为第一年企业讲座、企业参观、企业已聘用的往届毕业生返校交流等多种形式开展企业文化学习,共36学时,并在虚拟现实技术课程教学中采用校企师资合作教学;第二年校企合作课程教学,在企业实践、本校虚拟现实仿真中心、本校软件研发中心学习2.5个月;第三年,企业顶岗实习,由企业根据技术体系的需要,选择教学内容完成虚拟现实拓展课,由企业导师和专任教师导师共同指导完成毕业设计.

同时,在此过程中本方向的专业教师直接参与企业项目运作和项目开发等活动,及时掌握企业最新技术,既增强项目开发和科研能力,又能把项目开发的思路和理念嵌入到教学过程中,提高教学水平.

5.在师资队伍的建设上

5.1 要建成一支数量足、结构合理的双师素质教师团队经过多年的建设,虚拟现实技术方向已打造成一支“专兼结合、动态组合、校企互通”的高水平“双师型”教师团队.学校采取多种措施,引进与培养并重,近年来逐渐形成了一支包括广州市优秀教师(名师)、院级教学名师、院级优秀教师在内的高水平、高素质的“双师型”教师队伍.创造条件鼓励教师业务进修,近2年,先后派虚拟现实技术教师参加国内外培训和各类学术活动30多人次.

学校鼓励教师到企业锻炼,参与企业实际的虚拟现实技术项目开发,教师动手能力、职业素质和业务水平不断提高,并取得了一系列专利成果和教育教学改革成果.专任教师企业顶岗实习,教师获得多项专利成果.

5.2 构建“双师型”教师工作站,形成“一师一优课”的专业群教学团队

虚拟现实技术方向“双师型”师资我们之前主要还是采用企业顶岗实习的方式培养,这种方式对企业的依赖大,培养时间较长,对教学有一定的影响.现在正在构建“双师型”教师工作站,接下来的“双师型”师资的培养将采取教师进工作站孵化为主,国内外培训学习、企业实践锻炼、技术服务等多种形式为辅的方式培养;建立专业教师到工作站轮岗工作制度;积极与企业联合培养专业教师,规定两年内专业教师到企业实践时间累计不少于2个月,丰富专任教师生产一线工作经历,提高专任教师技术服务能力,快速提升专任教师的教学设计水平与能力,积极践行学校“一师一优课”的师资建设要求,打造了一支以中青年教师为骨干、高层次“双师资”人才为龙头、专业教师与企业工程师组成的高素质教师队伍.

总结:目前,在本校培养的虚拟现实技术15级学生中,已经获得了2017年上半年广东省虚拟现实技术的一等奖和二等奖的两个好成绩.希望在更大力度的教学改革实践下,本校的虚拟现实技术人才的培养能达到一个更高的层次.

参考文献:

[1] 陈赞.构建“校企一体、互通互融”紧密型校企合作办学体制的思考[J]. 山东商业职业技术学院学报.2012(01)

[2] 邱璐轶.高职校企合作的影响因素分析[J]. 教育探索.2011(04)

[3] 和震.校企深入合作的有益尝试[J]. 教育与职业.2012(07)

[4] 巨鹏.虚拟设计与虚拟现实概述[J]. 科技信息.2011(26)

[5] 县小平.虚拟现实技术概述与发展趋势[J].福建电脑.2008(03)

[5] 任儆.信息化教育与创新人才的培养[J].电化教育研究.2003(12)

作者简介:

潘美莲,广州工程技术职业学院,本科硕士,讲师,研究方向:计算机应用技术、虚拟现实技术、数字媒体应用技术等方向.

林启英,广州金鹏集团有限公司,技术工程师,中级工程师,研究方向:计算机系统工程、软件工程.

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