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快乐体育论文参考文献：
在技工院校体育教学中
融入“快乐体育”教学理念的必要性
文/谢群杰?韦志辉
摘 要：广西技工院校的体育教学一直沿用传统教法.这种教法已不能满足学生的全面发展需求,并且在教学改革的大潮中也显得不合时宜.本文以“快乐体育”的内涵和教学意义为切入点,从人才培养、人本教育、体育课程目标、体育课堂构建和学生差异特点等方面,分析了广西技工院校在体育课程中实施“快乐体育”教学的必要性.
关键词：技工院校?体育教学?快乐体育?教学改革
体育学科作为学校、学生眼中的“边缘学科”,普遍得不到重视,特别是在以培养学生职业技能为主要目的的技工类院校中更是如此,加上教学方式的老旧和教条化,使得学生难以提起兴趣.在此背景下,在技工院校体育教学中实施“快乐体育”的呼声日渐高涨.快乐体育教学主张丰富课堂教学形式,让学生开展自主交流和互动,活跃课堂氛围,使学生能在体育课堂中有更多的愉悦感与收获感,从而激发学生对体育这一学科的兴趣与热情.
一、快乐体育的内涵
“快乐体育”这一理念源自于20 世纪 70 年代的德国与日本,它是建立在传统体育教学基础上的一种教学方式.这种教学方式在注重学生基础运动体能和技能的同时,增加了体育课堂的情境性和趣味性,使学生能够更积极主动地参与课堂练习活动,增强了体育课程的实效,潜移默化地发挥着体育教学的教育性作用.
快乐体育理念的融入能够深化学生终身体育的思维.由于它体现了新时期体育教学对学生个性的尊重和发挥,增加了师生间、同学间的互动,所以能让体育课程对学生充满吸引力.快乐体育教学通过为学生提供美好的运动体验,使学生进一步理解与关注体育运动的本源,从而激发学生参与体育活动的积极性.
二、在技工院校体育教学中融入“快乐体育”教学理念的意义
1.生理意义
快乐体育教学的实施能令学生得到足够的神经系统刺激,从而产生巨大的满足感和愉悦感,打破常规体育教学中学生被动接受活动指示的状态,使学生能在欢乐的氛围中追求锻炼的机会,从而形成自主体育锻炼机制,改善休眠状态,促进身体机能调整.
快乐体育的教学方式令学生在自主和谐的环境中体验运动魅力的同时,让学生量力而为,使学生身体器官不会轻易受到运动损害,从而达到理想的锻炼效果,提高学生的身体素质.
2.心理意义
在广西技工院校体育教学中,大多实施传统的填鸭式机械教学,学生在单调和沉闷的课堂氛围中容易对体育课程产生厌倦心理,使得学生在活动上出现自主行为迟钝和态度消极的情况.而快乐体育教学能使学生在完成教学任务的同时,激发其积极性,让学生在体育活动中展现自我,得到心理上的满足,使学生产生主动参与课堂活动的,提高学习兴趣和信心.
三、技工院校体育教学实施“快乐体育”的必要性
1.人才培养的需要
随着教育改革步伐的加快,快乐体育这一理念近年来得到了不少学校的认可.从技工院校的教育本质来看,传授学生职业化技能、培养适应社会需要的专业化人才是最终教育目的.在这一过程中,学生是知识传输和接受的主体,这决定了他们是教学的立足点.
所以广西技工院校的体育教学要想提高在学生当中的影响力,就必须注重学生的兴趣体验,改革陈旧的授课方式,将快乐体育理念融入体育教学,凸显学生主体地位,提高教学效率.
2.体育人本教学的体现
长久以来,广西技工院校的体育教学模式大多以重复技能练习、完成期末考试为主,使得课程内容单调、评价体系单一.
随着学生对体育功能的深入理解,学生也对体育课程有了更多的需求.他们认为体育不应该只作为单纯的身体练习形式,还应该具有人文和心理方面的教育意义.
3.契合广西技工院校教育整体目标
体育课程作为广西技工院校教育框架的重要组成部分,其教育目标应该与其他学科相互契合,形成育人的合力.广西技工院校的学生在接受职业技能实践性教育的同时,也需要接受美育、德育、智育等全方位、整体性教育,为走上社会做好职业铺垫.
快乐体育在教学目标本源上,不仅重视学生体质健康,还能在教学实施过程中兼顾学生心理品质、行为道德的发展,这与广西技工院校提倡的实践与人文并重、技能与品行齐发展的教育理念相符合.
4.有助于构建和谐课堂
在广西技工院校的体育教学工作中,多数教师对体育教育工作认识不足,往往只承认其强身健体功能,忽略了教师与学生之间的相互影响.其实,随着各种体育教学改革理念的提出,体育教育工作者已经越来越重视师生间的关系.单纯在授课中展示教师权威,指示学生古板地重复教师的示范动作进行练习,会使学生对教师产生不满情绪,形成教师不愿教、学生不想学的恶性循环.
施行快乐体育教学能让教师从学生角度出发,考虑学生所需所感,增加师生在授课活动中的良,使教师逐渐从“严师”转化成“益友”,提升教师个人魅力的同时也让课程内容更具有吸引力,这在增进师生感情、促进和谐课堂的构建上具有重要的作用.
5.快乐体育教学能满足差异需求
广西技工院校传统体育教学要求所有学生学习进度整齐划一,练习标准过于刻板,在练习的过程中不能充分照顾到部分运动能力差的学生,这样会使差生更差直至失去信心和动力.
快乐体育教学在实施前首先要考虑的便是学生个体的差异性,并且能为不同层次的学生制定有效的评价方法,鼓励学生以自己擅长和喜欢的方式来完成体育练习,强调让不同层次和特点的学生均能在课堂中获得满足感.
四、小结
职业院校体育教学想要改变现状,必须要加大改革力度.在体育教学工作中遵循教学规律,在注重学生主体地位的基础上转变教学思想理念,把快乐体育这一元素融入到教学当中,确保每位学生都有获得知识和满足感的机会.促使每位学生都真正热爱体育,投身锻炼并形成终身体育意识,这才是最为重要的教学目的.
参考文献：
[1]张奕.基于建构主义角度下对快乐体育教学思想的分析[J].亚太教育,2015(27)．
[2]马文卿,阎海量.建构主义视角下的青少年快乐体育教育教学法[J].运动,2013(5)．
[3]张维.体育教学改革中的快乐体育[J].陕西教育(高教版),2013(4).
[4]王水泉,毛振明.快乐体育论的源头[J].体育与科学,2014(3).
（作者单位：谢群杰,广西交通技师学院；
韦志辉,广西水利电力职业技术学院）
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