行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用,本文是关于电子教学毕业论文提纲范文跟教学模式和电工和高职方面毕业论文格式模板范文.
电子教学论文参考文献：
刘纪平（湖南化工职业技术学院,湖南 株洲 412004）
［摘 要］现代化的电子科学技术已经被应用到了多个领域,有专家学者认为未来的世界属于点的世界.我国的高职院校早已设立了电工电子专业,但就目前电工电子类专业学生的就业方面来看,该专业培养出的人才与企业的要求之间仍有较大差距,这是对我国教育资源的一种浪费,不利于我国新生代的发展,因此需要对电工电子教学模式进行改革.基于此,本文分析行动导向模式在高职电工电子教学中的应用.
［关键词］行动导向；高职；电工电子
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.141
［中图分类号］G712；TM1-4；TN0-4 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2017）12-0-02
高职院校属于职业教育院校,以为社会提供企业需要的专业人才为主要目标.高职院校能够培养学生自身的综合职业素质与能力,因此在新时代,需要运用新的教学模式对不同阶段的学生进行教育教学,以培养高质量的电工电子专业的人才.目前,行动导向教学模式已经在各专业中得到应用,本文对行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用进行了分析.
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行动导向教学模式
若想在高职院校电工电子专业中应用行动导向教学模式,并取得较好的效果,高职院校需要对行动导向的教学模式有全面的了解.行动导向教学是以行动导向驱动为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题、解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目标.而现代化的行动导向教学模式的理论本质是实践导向,更重视知识理论的实践性,认为理论是实践的附属品.
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电工电子教学现状
在以往的教育模式中,教师采用“满堂灌”的教学方式在课堂中进行教学,使学生处于被动学习的状态.这种教学模式无疑是对学生个性化与创新能力的束缚,使高职院校培养出的电工电子专业人才不能符合相关企业单位的用人要求.目前,我国高职院校中传统电工电子教学的基本情况如下.
2.1 电工电子的课程和实际教学
我国大部分高职院校的电工电子专业教学存在重视理论、轻视实践的现象.理论课程是课程的主体,具体的教学模式还没有完全摆脱学科的教育模式.在实际的教学过程中仍以教师的讲解为主要教学内容,学生以听为主,教学方式过于单一化,考试依然是考核学生学习的唯一标准,在实际的教学中没有把学生的学习积极性调动起来.
2.2 电工电子师生之间
高职院校中学生学习能力与水平之间的差异性较大,大部分学生的学习能力较低.因此,高职院校学生存在不会进行实践与理论相结合的问题,长此以往,会使其自身的动手实践能力变低,且大部分学生对理论知识的学习不感兴趣,不知道如何进行实践学习.即使教师降低了教学课程的难度,仍然会有学生反映不理解教师所传授的专业知识,教师不能对课堂进行很好的控制,整个课堂教学对于学生几乎没有太大的影响力.
2.3 学校与社会之间
现代化有关电工电子的企业不仅只重视人才的基础知识与技能,还注重学生专业外的其他能力,例如人才的团队协作能力、创新进行精神以及共同能力等,这些需求要求高职院校注重培养学生的社会能力以及相关的专业能力,但实际的高职院校没有把提升学生能力的教学理念融入在教学过程中,使学生在实践课堂中学习到的知识与社会企业的人才需要相脱离,不利于学生综合能力的提高.
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行动导向教学模式在高职电工电子教学中的实际应用
行动导向教学模式对于提高学生的学习积极性有较大的帮助,因此,电工电子专业教师应该善于运用行动导向教学模式进行教学,利用相关实践项目的学习,使学生能够积极主动地进行知识探索,养成主动学习的习惯.
3.1 利用电工电子项目中的适用性与趣味性展开教学
实际的电工电子学科的大部分理论知识相对抽象,且较为复杂,如果只从理论的层面进行教学讲解,学生会产生厌学的心理.教师可以利用一些小型的电子产品作为基本实践活动,可以在实际课堂中组织学生对LED灯或是电子门铃等进行电路分析与制作,让学生知道教材中提及的抽象电路与他们的实际生活息息相关,正是这些电路给人们的生活提供了便利,增添了生活色彩.这些具有实用性与趣味性的动手实践项目会提高学生对电工电子知识的学习兴趣,使学生能够积极主动进行学习.在互联网时代,计算机网络技术已成为教学活动不可或缺的现代教学手段.教师可以建设和使用慕课、微课,利用网上优质的教育资源改造和拓展教学内容,实施基于课堂、慕课和翻转课堂的混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展.通过建立网上交互学习平台,为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系.教学系统应具有人机交互、人人交互的功能,体现其易操作性、可移动性和可监控性等特性,允许学生随时随地选择适合自己水平和需求的材料进行学习,能记录和监测学生的学习过程,并及时提供反馈信息.通过各种教学的改进,增强课程学习的趣味性,充分调动学生学习的积极性.
3.2 利用电工电子项目中的开放性与职业性展开教学
高职教育的主要目的是使学生拥有更好的就业方向,为社会、为企业培养新一代的集应用型与技能型于一身的专业人才.因此在实际的教学中,教师应该利用好电工电子项目中的开放性与职业性展开教学.教师在选择相应的电工电子项目时,需要结合各行各业的实际情况进行选择,及时掌握用人单位对于人才技能的新要求.例如在实际的教学过程中,教师可以安排相关电工电子的实训教学,在实践教学环节中,通过校企合作等方式,为学生提供岗位实训的机会和场所,让学生接触到实际岗位,了解岗位的需要,寻找学习重点.通过让学生进入相关企业进行实践教学,为学生提供岗位,既培养学生的专业技术,又让学生在实践中培养集体合作精神,提前学会在实际工作中如何与他人相处,从开放性与职业性的角度展开教学,有利于学生正面学习到与企业需求相关的知识技能,使学生在毕业后能够找到与自己本专业相对接的工作.另外,从电工电子岗位职业性的角度出发,可以让学生参与职业资.职业资格证是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求,反映了持证者为适应职业劳动需要而运用特定知识、技术和技能的能力.职业资格与职业劳动的具体要求密切结合,更直接、准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范,以及持证者从事该职业要达到的实际工作能力水平.推行职业资格证书制度,构建专业人才职业资格制度体系,是专业技术人才队伍建设的需要.教师在教学过程中可对资格证涉及的相关教学内容进行着重讲解,让学生对其产生更多的重视,资格考试开始前教师可组织强化训练,通过强化训练让学生对相关知识进行回忆,对重点进行掌握,提高通过率,为学生结业提供有利条件.
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结 语
行动导向教学是对以往教学模式的创新,它是一种以学生的实践能力为主要教学目的的教学手段,它能满足学生的个性化发展需求,能够有效提升学生的综合职业能力.因此,在高职院校电工电子专业中应用行动导向教学模式进行教学,能够提高学生的动手实践能力,提高我国电工电子方面的就业率.高职院校可通过行动导向教学,充分发挥学生的主体作用,为更好地培养优秀学生创造前提,为社会培养高素质的技能型人才打下良好的基础.
主要参考文献
［1］苏咏梅,王振宇.电工电子专业课实施行动导向教学的实践研究［J］.教育与职业,2010(5).
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［3］李东升,丁敬敏.高职行动导向教学模式设计研究［J］.教育与职业,2014(20).
［4］张连华,徐宁,王宏伟.浅谈行动导向教学法在机床电器课程之实践［J］.辽宁高职学报,2011(10).
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