广西职业院校技能大赛英语口语竞赛对我院英语教学,本文是关于英语教学相关硕士学位毕业论文范文跟英语口语和技能大赛和启示相关论文范文集.
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摘 要：广西职业院校技能大赛英语口语竞赛基于全国职业院校技能大赛,目的在于提高我区职业院校学生运用英语有效开展职场沟通和交流的综合能力,同时也为我区各职业院校英语教育教学领域的专家、学者和教师们搭建一座共同探讨英语教育教学改革、交流教学经验和比赛经验的平台.这个平台让组织参赛方、辅导参赛的教师还有参加竞赛的学生都受益匪浅,我院的英语课程教育教学改革也得到更多启示.
关键词：技能大赛 英语口语竞赛 教学启示
近几年,伴随着“一带一路”倡议、“中国制造2025”和京津冀协同发展等重大战略布局的形成,新产业、新业态、新商业模式不断涌现,也给职业教育发展带来难得的机遇.十九大报告给中国职业教育的未来发展做出了清晰的定位.为适应国家重大战略布局的需要,同时按照高等职业教育人才培养目标要求,加快高职院校公共英语课程教育教学改革步伐以适应未来经济社会发展,激发我院学生英语学习的兴趣,培养和提高学生的英语应用能力,尤其是英语口语表达能力,从而使英语课程教学服务于专业教学改革.我院公共基础部英语教研室这些年通过走访本院酒店管理等专业实习生并做问卷调查获知在真实的职场环境中需要具备较强的英语应用能力,尤其是口语表达能力的专门人才.通过竞赛不但激发学生学习英语的兴趣,而且提高他们的英语交际能力,为其未来职业铺设助一臂之力,也为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台.广西职业院校技能大赛口语竞赛正是基于这样的背景开展的.
一、我院参加广西职业院校技能大赛英语口语竞赛回顾
1. 我院参加广西职业院校技能大赛英语口语竞赛简介
全区的英语口语竞赛至今已成功举办7 届,我院从2012 年开始组织学生参赛,从宣传、动员、报名、推介到出题、选拔,全体英语老师积极参与其中,做好每个环节工作,并将比赛精神和比赛内容融入日常教学.学院层面也给予大力支持并建立相关的奖励机制,所以无论是任课教师还是参与竞赛培训的教师都能以比赛为契机,促进教学改革,并取得成效,我院在连续五年的口语竞赛中分别荣获两个三等奖和三个二等奖.
2015 年、2016 年和2017 年广西职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛广西选拔赛英语口语竞赛均在广西国际商务职业技术学院举行,来自全区各高职院校非英语专业选手同台竞技,角逐代表广西参加国赛资格.经过激烈角逐,我院2013 级的周佳惠同学荣获2015 年广西高职院校英语口语技能大赛非专业组二等奖、2014 级的粟丽春同学荣获2016年广西高职院校英语口语技能大赛非专业组二等奖,2015 级的韦杰同学荣获2016 年广西高职院校英语口语技能大赛非专业组三等奖的好成绩,为我校赢得荣誉.
英语口语竞赛分英语专业及非英语专业两个组别进行,赛项规程等以国赛为基础并结合广西本地实际,比赛形式主要是选手现场语言展示,通过主题阐述,评委问答等环节来展现选手的英语口语技能水平.本次比赛分三个环节进行,包括两分钟职场陈述、三分钟职场描述和三分钟情景交流（与评委一对一交流）.
2. 我院参加2015 年广西职业院校技能大赛英语口语竞赛情况分析
为迎接2015 年广西职业院校技能大赛英语口语区选拔赛,学院专门成立大赛工作领导小组,由教务处统一布置各赛项准备工作.在公共基础部黄英主任指导下,英语教研室教学团队按要求制定预赛工作方案,接着在全院范围内紧锣密鼓地进行大赛的宣传、报名、组织和考核.
2014 年12 月份我们举办了院级的英语口语竞赛,最终选拔出5 名学生进入下一阶段的备赛集训.2015 年3 月中旬按区赛要求我们对参加集训的5 名选手进行重新选拔,最终选定周佳惠同学代表学院参加区级选拔赛.紧接着英语教研室的黄红荔老师按学院2015 年广西高职院校职业技能大赛工作方案要求,分阶段分步骤从语音语调、选词用句、思维方式以及仪容仪表等方面,对选手进行全方位训练.经过一段时间培训,参赛选手的英语口语实战水平以及临场应变能力得到不断提升.在区级大赛前两周时间里,指导教师要求参赛选手反复进行模拟实战演练,使选手尽快进入比赛角色,每次模拟演练后,马上对选手的表现进行点评和指导.培训内容还融入当今社会的热门热点话题和新闻,经过这个阶段的综合训练,选手的心理素质以及综合实战能力提高很快.
本次的参赛成绩与往届相比,有持平也有提高,但与其他参赛院校的优秀选手比较,我院选手存在临场发挥有些紧张、英语语音语调方面仍然有不少的提升空间、职场陈述环节准确率不够高、职场描述环节思路不够开阔等问题.此次大赛将激励更多的学生参与到提升英语应用能力和个人综合素质的活动中来,也进一步推动我院英语课程教育教学改革.
二、英语技能大赛对我院英语课程教学的启示
此次英语口语竞赛我院选手虽然取得了一定的成绩,但与其他院校的优秀选手比试过程中发现存在一定的差距还有待弥补,这就需要我们在日后的教学工作中予以重视并且完善.
1. 以职业技能竞赛促进和推动英语课程教育教学改革
高等职业院校的教育教学改革一部分得益于职业技能竞赛的开展.竞赛中选手能力和综合素质的良好体现是在平时有效开展教学中逐步获得,这样一个有效的教学过程可以引导我们开展职业教育教学改革.英语口语竞赛是模拟职场情景进行,要求学生根据真实的工作场景或生活情境,有效利用掌握的英语语言技能口头陈述和表述,实际是检测学生在真实语境中运用英语的能力,这需要学生具备良好的语言基础知识和语言应用能力,所以建议我院在人才培养方案实施过程中适当增加职业英语课程份额.另外在教学中一要注意以职场为载体选取所需要的实用型知识和技能开展教学,二要注意英语语言基础与实际应用能力的配比,重视语言实践的同时也不能忽视语言基础知识的教学,在教学过程中应多设计一些职场场景开展实践教学.职业技能竞赛不仅考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力,而且考查学生的临场发挥,这很考验学生的身体素质和心理素质,所以在教育教学中一方面要重视学生职业能力的培养,另一方面也要重视学生身心素质的培养.
2. 以技能竞赛为契机促进教学反思,提高我院英语教师教学能力
职业技能竞赛体现职业教育的先进性、综合性和职业性,这有助于我们教师在教学工作中不断反思,不断学习、吸纳和运用与职业教育匹配的教育教学理念,提升自身的综合职业素质,采用符合职业特点的教学方法,有效促进学生实践能力和职业能力的培养.作为一名英语教师要以职业技能竞赛为契机,吸收新的语言知识和语言技能,把这些新知识新观念新技能在教学中传授给学生,使得学生的学习空间和视野得到拓展.另外教师在教学中尽可能为学生营造真实的语言环境,引导学生反复操练,并能大胆展示自己的语言技能和职业能力,同时通过课内课外网络平台的学习培养学生自主学习的能力.只有我们的英语教师的教学理念与技能竞赛的思路一致、自身的技能水平与技能竞赛水平相当,加上指导方法得当,那么学生就能在竞赛中取得好成绩.
3. 以竞赛为导向,激发学生学习英语的兴趣,增强自信心,提升学生职业能力
我院学生绝大部分高考中英语成绩较弱或较差,究其原因发现这些学生在初中或高中阶段因为基础或兴趣等问题基本放弃英语学习,并不是因为智力和能力不足,因此我们英语教师在教学中注意教学的方式方法,增加教学的职业性和趣味性,营造浓厚的英语学习氛围,不断增强学生的自信心,激发他们的学习动机和学习兴趣,这样学生学习才有动力,有目标.所以建议学院充分利用竞赛这个平台加强宣传工作、加大奖励力度,从而调动学生的英语学习兴趣,并能在竞赛项目中增强自信心,学会承受竞赛压力,心理能力得到锻炼.通过参与竞赛项目,学生会得到明确的学习目标和学习任务,能接受学习带来的压力进而有意识地学习,学习效率会缓步提高,职业方向也更加明确,心理素质也会不断提升,具备更强的抗压力,为自己未来的职业道路做好铺垫.
4. 以技能为本位的有效培训,积累竞赛经验
此次我们公共基础部英语教研室在竞赛的组织形式上,模拟区级技能大赛英语口语竞赛形式,以职业技能为本位对参赛的学生选手进行赛前有针对性地培训.通过这几年对参赛学生的培训和带队参赛,我们的带队和指导教师还有参赛学生不但熟悉竞赛环境,而且积累竞赛经验,为今后的技能竞赛积累更多更好的经验.建议今后一年级新生入校后马上开始选拔并培养好苗子.
5. 正确看待技能竞赛,科学评价学生学业成绩
正确看待技能竞赛,不要单纯把技能竞赛作为促进教学、促进学生发展的唯一途径.竞赛的结果在一定程度上可以检验平时的实践教学的效果,也能让参赛的学生从中明晰职业能力要求并看到自己的优势和差距,确立后续学习的目标方向.同时我们也要注意教学评价不应单纯看比赛结果,简单地用比赛结果评价学生的学业,从而避免只关注竞赛对优秀个体的选拔,而忽略教育对大众的普及.能参与技能竞赛并在竞赛中脱颖而出的学生是众多学生中的个别,所以竞赛是带有选拔性质的.职业技能教育既要面向所有学生,但是竞赛又带有选拔性,所以它们之间必然存在矛盾.所以我们作为一名教师应当思考,找出科学有效的解决办法,正确处理好竞赛与教育之间的矛盾关系,使竞赛回到教育的正常轨道上来.
广西职业院校职业技能大赛之英语口语竞赛是“全国职业院校技能大赛”赛项之一,目的就是要提高选手用英语解决实际业务问题和熟练应对生活场景的综合能力.竞赛试题与高职学生未来职业发展密切挂钩,涉及企业介绍、产品推介、涉外业务、商务交流等领域.我院高职英语教学改革贴近职场,开设有《职业英语》课程,立足于有效提高学生英语综合能力和职业核心能力,使学生尽快熟悉职场需求,明晰职业方向.通过竞赛也使我院英语教育教学得到启示,使学生、教师、学院在教学目标上的沟通和统一,达到教学相长的目的.
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