中职和高职财会专业人才培养方案的差异和衔接,本文是人才培养类有关参考文献格式范文和财会专业和人才培养和高职类本科论文范文.
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摘 要：大力发展职业教育是国家教育政策的要求.本文利用矛盾分析法探讨中职、高职财会人才培养方案的特殊性、普遍性,分析中职与高职人才培养方案的差异及衔接,并提出相应的衔接对策,具有现实的意义.关键词：中职与高职教育；财会人才培养；财会专业衔接；矛盾分析
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010-2020年）》之规定,2020年中等职业、高等职业人数总达到 3830万人,将超过高等教育的本科生、研究生人数 3550万人,中职、高职在职业教育体系中占有非常重要的位置.从现实看,中职、高职人才培养目标及方案存在一些问题,特别是中职新升到高职的,问题更突出.利用矛盾分析法探讨中职、高职人才培养方案的特殊性、普遍性,积极分析中职、高职财会专业人才培养方案的差异及衔接,对当前职业教育有重要的意义.
从中职、高职财会专业人才培养的发展看,其本身就是矛盾体,并具有特殊性和普遍性.从财会人才培养矛盾的特殊性分析,中职与高职财会专业具有本质上的区别,各院校中职内的财会专业、高职内的财会专业人才培养方案都有自己的特性.从财会人才培养矛盾的普遍性分析,财会专业在中职、高职层次上具有普遍性,表现为培养的学生都具有财会技术技能、能从事财会核算活动.
一、中职与高职财会人才培养差异的矛盾分析
(一)中职、高职财会专业的人才培养方案特殊性、普遍性分析
1.中职财会专业人才培养方案特殊性、普遍性中职财会专业人才培养目标,经历过“获取知识”、“获取技能”为主的人才培养模式,具体表现在：一是能力本位模式；二是校企合作共建模式；三是工学结合模式；四是依托事务所模式；五是就业为导向模式等,中职财会专业人才培养模式的特殊性表现为多样性的.
中职财会专业人才培养方案普遍性是指所有中职学校财会专业的共性,也就是教育部门颁布的人才培养的最低要求,表现在：一是文化基础教育；二是具有专业的技术、技能；三是能满足学历升级的要求.中职人才培养方案普遍性能指导各中职学校的具体人才培养方案.
2.高职财会专业人才培养方案特殊性、普遍性
高职财会专业人才培养方案特殊性主要表现在：一是就业导向的模式；二是工学结合模式；三是岗位递进模式；四是教师挂职、企业顶岗融合,实训基地融合模式；五是上课、比赛融合模式；六是双证融通模式（财会证、）；七是岗位、考证结合模式、按岗位设课程等等.各个高职院校均有不同模式,呈现出人才培养的多样性的个性.
人才培养模式的普遍性,表现在：一是产学研合作方；二是服务区域及社区；三是技术、技能性的获取方案；四是体现终生学习.是人才培养个性的高度概括,能指导各个高职院校的具体人才培养方案.
(二)中职、高职财会专业人才培养的主要矛盾、次要矛盾分析
1.中职财会专业
中职财会专业的学生在校学习期间存在很多的矛盾,表现在：一是学生渴望财会技能的提升与学校实践设施落后的矛盾；二是学生渴望人文知识的获取与挤占财会专业课程之间的矛盾；三是学生渴望继续深造与自身文化成绩落后的矛盾.
中职财会专业的主要矛盾就是学生渴望财会技能的提升与学校实践设施落后的矛盾,其他的矛盾是次要的,如学生渴望人文知识的提升、渴望自身继续深造、渴望提升自身的基础知识（数学、外语、计算机）等.
2.高职财会专业
高职财会专业的学生在校学习期间也存在很多的矛盾,表现在：一是学生渴望财会高端技术、技能与学校办学软件、硬件落后的矛盾；二是学生渴望创新能力的提升与学校双师型师资不足的矛盾；三是学生渴望全面的人文素养能力的提升与学校以过度强调以专业课程为主的矛盾；四是学生财会理论与财会专业实践的矛盾等等.
高职财会专业的主要矛盾就是渴望财会高端技术、技能的形成与学校办学软件、硬件落后的矛盾,其他的矛盾如双师型师资、创新能力的培养、人文素养能力的提升等是次要矛盾.
(三)中职、高职财会专业人才培养的主要矛盾方面、次要矛盾方面分析
1.中职财会专业
针对学生渴望财会技能的提升与学校实践设施落后的矛盾,这对矛盾中占主导地位的是学生渴望财会技能的提升.也就是说提高学生财会技能渴望度是关键.中职教育与高职不同,中职的学生 15-18岁之间,正处于世界观形成阶段,如果渴望的目标不正确,将影响学生自身的职业规划.从外因、内因关系来分析看,外因是事物变化的条件,内因才是事物变化的根据.学校即使有再好的条件、再好的老师,如果不强调学生自身获取知识的重要性,不给予学生的精神奖励,不给学生一定的迫切感、学生在内因变化上无动于衷,那么学生主观能动性,主动获取知识的能力将大打折扣.根据中职学生文化基础实际,应把职业品德养成和职业技术培养、渴望自主学习目标作为教育的重点内容.
学生渴望获取知识的内因问题解决后,就着手改造与学生学习相关的外部条件.外因是学生学习变化的推动力.如中职财会专业学生学习的财务财会相关知识主要有财会知识、财务管理知识、报税知识等课程,如果中职学校根据实际,投入与学生课程相匹配的实验设备、器材、相关的财会软件,使办学条件趋于优越.双师型教师充足、实习、实践场所良好,这样就能加快学生获取财会知识和技能.
正确处理好学生内因和外因,正确认识内因与外因相辅相成,两者统一于学生良好的教学过程,这样学校就能把握住人才培养的主动权,做好人才培养方案.
2.高职财会专业在高职财会专业众多的矛盾中,学生渴望财会高端技术、技能的形成与学校办学软件、硬件落后的矛盾是主要矛盾,主要矛盾方面是学生获取财会高端技术、技能.次要矛盾方面如学校的办学软件、硬件方面.目前很多高职院校财会专业软件、硬件投入不足,很多财会专业仅仅是几间实验室,几十台电脑,软、硬件设施落后,势必会影响学生获取技能.
在其他矛盾方面,如学生渴望创新能力的提升与学校创新型师资不足的矛盾.学生的创新能力是主要的,但受制于创新型导师的引导,学校如果没有创新经验的教师作为指导教师,学生的创新能力很难形成.从关系上看,一是创新型教师能促进学生的创新,二是学生的创新能力的取得又反过来促使学校进行更多的创新决策,会招聘更多的创新型教师投入其中,由此一个创新型、应用型的高职院校良循环会逐步形成.三是两者统一于创新教育、教学过程.
在其他矛盾如,学生渴望全面的人文素养能力的提升与学校以过度强调以专业为主的矛盾.现代职业教育的要求,学校培养的高职学生不仅要有高端技术、技能水平,更要培养学生的人文素养水平.人文素养是一种内在的品德要求,但很多高职院校过度以专业财会课程学习为主,忽视学生的“社会主义核心价值观”主题教育、忽视学生礼仪训练及人文课程的学习,往往就会导致学生人文素养的缺失.
二、中职与高职财会专业人才培养方案的矛盾差异及联系分析
（一）中职与高职财会专业人才培养方案矛盾差异性分析中职与高职财会专业人才培养方案上矛盾差异性,主要表现在人才培养的特殊性方面,两者呈现出较大的差异,如下表 1所示
（二）中职与高职财会专业人才培养方案相互间的联系中职与高职财会专业人才培养方案的联系,主要表现在共性（矛盾的普遍性）
中职与高职都是现代职业教育体系的一部分,只是办学层次不一样.中职、高职培养的学生均是面向生产、管理第一线,如从事财会记账、电算化操作等工作.中职与高职财会专业人才培养的基本目标大约一致.
三、中职与高职财会的人才培养衔接对策
(一)衔接矛盾分析
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号文,明确规定,中职与高职是可以衔接的,并且适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例”.但在现实中,中职与高职衔接存在着矛盾,表现在：一是高职人才培养的中职小数与普高人才培养多数的矛盾；二是高职财会对口专业与中职非财会专业人才培养的矛盾；三是高职人才培养的中职小数实践与普高人才培养多数实践的矛盾；四是高职人才培养的中职小数人专业课程与普高人才培养多数人专业课程教学的矛盾.很明显,对口三校生招生时,高职的人才培养方案需要做相应变革,以适应中职学生升级衔接培养需要.
表1中职与高职财会专业人才培养方案差异
(二)中职与高职财会的人才培养衔接举措分析
在高职院校里,中职衔接生与普高生不一样.普高生进校时是完全没有接受财会技能培训的,需完全按高职人才培养模式培养.而中职财会专业学生则不一样,他们已经接受了中职财会专业学习、并有实践实训经验,如果将中职衔接生与普高学生人才培养方案一样,就会造成部分重复,浪费人才培养成本.中职衔接生与普高学生人才培养应有所区别.
1.制定中职、高职衔接财会专业的教学标准、课程标准
建议教育部门应制定中职、高职衔接相应的教学标准,课程标准,便于各职业院校具体操作.各职业院校根据教学标准制定相应的具有自身特色教学标准、课程标准.
2.高职院校接受中职学生时,建议理清重复课程的学分计算
对中职学生升级到高职的学生,如果人数较多,应单独开班.如同在校生财会专科自学考试一样,中职学生升到高职财会的学生,允许中职学生部分已学课程单独计算学分,不需要重复上课.因为中职的基础财会与高职的基础财会具有相同的知识点,而且中职的学生已经有相当多的财会实践,动手操作能力较强,完全可以单独计算学分.还有电算化课程和珠算,这些课程也是以实践为主的,如果学生已考取电算化、珠算等级证书,应该可以单独计算学分.
3.
遵从实践出真知的原理,加强中职衔接生的实践维度高端技术、技能的培养中职财会专业财会岗位操作技术、技能培训主要有：收银岗位实训、点钞实训、珠算、财务财会训练,当中职衔接生进入到高职财会专业学习后,这些操作技能显然是不够的,为此中职衔接生要加强以下的实训,如出纳业务技能、财会岗位技能、增值税所得税的申报、财会专业综合实训、金蝶用友软件的实训.经过不同的岗位财会实践、实训,中职衔接生的财会高端技术、技能会得到进一步提升.
4.
遵从实践是检验真理的唯一标准,加强中职衔接生的比赛实践,提高财会技术、技能中职学生与普高学生比,中职衔接生具有一定的财会专业优势,如果中职衔接生与普高生混合培养,则中职衔接生可充分利用自身已学过的财会知识,和已获取的财会技能,积极参与省级的财会技能比赛.参加比赛,一是可以检验学生对知识的掌握程度；二是利用中职衔接生占有一定的财会知识优势,更能在比赛中脱颖而出；三是获得相应名次,提高财会专业衔接生的成就感；四是通过比赛,目的是提高财会技术、技能.
通过上述对中职与高职人才培养方案的矛盾差异分析、矛盾的衔接分析,中职教育,应重点放在培养学生的主观能动性,提高学习的自主性；其次加强实践实训,培养学生的专业技术、技能.对高职学生要加强素质培养并贯穿始终,使培养的学生具有高素质技术、技能型专门人才；对高职接收中职衔接生时,要考虑中职财会专业衔接生的具体情况,具体分析人才培养衔接差异,做出适合自身发展并具有特色的高职财会人才培养方案.
课题名称：
本文系广西壮族自治区教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“分类教育视角下应用型人才培养模式创新的改革与思考-以财会应用型人才分类教育为例”的阶段性成果,项目编号：2015B095.
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