现阶段高校有机化学实验的成绩评定方法,本文是成绩评定类参考文献格式范文跟有机化学和成绩评定方法和高校类论文范本.
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高校有机化学实验课是化学、化工及材料等化学相关专业的必修基础实验课程,其相关理论均由实验所支持,通过实验教学可使学生获得有机化学实验操作的全面训练.配合验证和巩固有机化学的基本理论和知识,培养学生仔细观察、勤于思考、解决问题的能力和诚实记录、实事求是的科学态度,提高学生的动手实践能力.经过多年的教学实践,有机化学实验课已成为一门相对成熟的课程.然而,随着时展、网络时代到来,很多过去传统的教学思维、教学环境、教学方法、实验手段以及成绩评价方法已经不再适用于现阶段大学生,为了适应新的教学要求,对学生在实验前、中、后的要求也应改变.因此,对现阶段有机化学实验的成绩评定方法进行改革具有必要性和紧迫性.在实验教学的多个环节对学生提出要求并进行监督,从而进行考评,结果直接反应在学生实验成绩上,这是适应现阶段学生的有机化学实验的成绩评定方法.
一、对学生课前预习的要求
有机化学实验具有特殊性,涉及到实验人员的安全,如果不进行有效的预习,学生仅仅按照“照方抓药”及“现看现做”的方式进行学习,不仅学习的收获小,严重的方面可能造成安全事故.因此,要求学生进行实验预习是非常必要的.
以往的预习实验报告往往流干形式,由于学生在思想上对实验课程不够重视,预习实验报告照抄实验教材,甚至出现几个雷同版本的情况.针对这些情况,我们将预习实验报告和实验报告合并,直接在实验报告上写所需预习的内容,教师在讲课时针对预习内容进行提问.并且在实验进行过程中,走到学生的实验台前进行检查,实验预习情况直接反映到本次实验的成绩上.这样,不但可以检查学生的预习情况同时还完成了对学生的考勤.
在实验的第一课,应要求学生在实验前多下功夫,不仅应提前按照教材完成实验目的、实验原理、实验步骤等的撰写,而且要对所用实验药品的理化性质进行列表整理,并手画实验装置图.通过这种模式提高学生实验前的知识储备,增强自身的安全防护与处置事故能力,在使用有毒有害试剂时,能够减少突发事故的发生和降低危害程度.其次,以往学生实验报告的结果讨论部分往往寥寥数语,不能利用实验原理对实验结果进行充分的分析讨论,当实验的预期结果与理论结果出现偏差时,不能对实验过程中的重要实验步骤和影响环节进行正确合理的分析.对此,我们要求学生在进行充分预习的基础上再进行实验,就是利用实验来验证书本上的知识和自身的想法.通过这种训练,学生上交的实验报告结果讨论更加充分.
等于、对学生实验课听课的要求
有机化学实验课始于教师的讲解,教师简述本次实验的理论知识,实验操作方法,注意事项以及实验操作的关键点.在讲课过程中,应增加对学生的提问,引导学生去思考,同时能检验学生的预习情况.在学生进行后续实验时,教师实时进行检查.如不合乎要求应指正,实在完成较差者,应进行记录并对本次实验扣分.
三、对学生实验课纪律和卫生的要求
由于有机化学实验大多为制备型实验,复杂、反应时间长,容易出现学生玩手机、在走廊里到处走动等课堂纪律混乱的现象.此外,在教师方面,由于部分任课老师的教学科研压力大,导致实验教学责任心不强.在讲授实验后出现长时间脱岗、翻阅科研文献及处理个人事务的情况.学生在遇到问题时不能在第一时间向老师询问,影响教学效果.因此,在实验教学过程对老师和学生都应提出明确的要求.如：学生、教师进入实验室必须着实验服；为保证教学质量,实验过程中教师应严格要求、监督学生不能长时间玩手机或是聚在一起聊天；无特殊情况,学生不得离开实验室超过10分钟；实验结束后,学生必须认真打扫实验室.废液必须倒入指定的废液容器内,不得向下水道倾倒,学生离开前要保证实验台和实验仪器干净整洁、井然有序,并抒扫地面卫生；学生打破仪器要及时填单赔偿（填仪器赔损单）.尽管赔偿只是象征性的惩罚,但可增强学生的责任心,更好保护和使用实验仪器设备,确保实验教学顺利进行.如有学生违反相关要求,理应在当次实验成绩上有所扣分体现.
四、对学生实验课学习和实验结果的要求
在实验课进行过程中,应要求学生认真、严格按照操作进行实验,互相学习,不懂要问,积极讨论.教师在学生进行实验过程中,应多进行检查,指出学生操作中的错误.对操作正确较好的学生提出表扬,对有错误的学生要及时指出错误,并提醒其他同学不要犯相同的错误.
学生实验结束后,需要上交产品,将实验结果记录于实验报告中,然后找教师签字,方可离开.如果学生实验结果有误,如油状液体产品含水量大,或出现实验失败而未得到产品、产品洒落及实验作假等现象,应进行相应记录,并对当次实验成绩扣分.
五、对学生实验报告的要求
为了方便学生对有机化学实验课知识的认识和深入理解,要求实验的进行与实验记录同步,需要设计一个合理的实验报告模板,将所有重要的实验相关要求整合在一起,以便保管.
有机化学实验是一门实践课程,但实验报告难以对学生的实验操作能力进行区分.照抄别人的实验报告的情况时有发生,达使得单凭实验报告难以正确评价出他们的真实操作水平以及实验学习的成绩.因此,在教学实践中,教师应严格要求学生自己写实验报告,雷同性实验报告一律扣分.在统一的实验报告评定标准下,雷同性实验报告的惩罚性扣分将大幅度限制学生抄袭情况的发生,使评分更加能反应学生的操作水平.
六、实验课成绩的评定方法
经过上述设定,实验报告能够较全面的反应学生每次实验的操作和预习准备情况,通过实验报告、考勤、纪律、卫生可以反应学生的理论和实验水平,最终实验课成绩综合各个实验报告得到.但不同的任课教师间的成绩评定差别较大.在以往成绩评定中,有的班级的优秀率较高,而有的班级的优秀率较低.另外,学生间的成绩差距较小是有机化学实验课程存在的另一个重要问题,这一问题会影响该课程在学生心中的重要性,造成教学过程中学生的积极性不高.因此,在后续的教学中应统一成绩评定标准,并控制每个专业最终成绩在各个分数区间的学生的比例.通过标准化成绩评定,可以加大学生成绩的区分度,增强学生对该课程的重视程度,提高学生实验课的积极性.
综上所述,当今时代,科技在不断进步,技术不断发展.有机化学实验教学也应与时俱进,不断进行改革和创新,改进成绩评定方法,在多个环节进行实验教学监督和要求.只有这样,才能更好地提高学生的动手实践能力和综合素质,使大学生毕业后能真正服务于社会,成为社会合格的建设者和接班人. 参考文献：
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作者简介：
于鹏飞（19 80-）,男,吉林长春人,理学博士,讲师,主要从事有机化学教学及与有机化学相关的研究工作.
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