习作教学方法促进学生爱上习作,本文是教学方法方面有关本科论文怎么写与教学方法和习作和爱上类在职毕业论文范文.
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习作教学要本着可持续发展的原则,在课程标准的指导下,对学生的习作提出恰当的要求,消除学生对习作的畏惧心理,让学生有话说,有内容讲,自由表达,并能愿意大胆表达,是习作教学的重要问题.在习作教学中要讲究策略,促进学生自由轻松习作,呵护习作心灵,让学生成为真正的习作主体,水到渠成地爱上习作.
一、课前预设,定夺思路
习作教学是学生写作规范化的起始阶段,对学生今后习作都有着重要作用.为让学生成功完成习作,在上课前进行了充分研究.进行“放胆文”习作训练,是写学生自己的生活,还是给学生统一习作素材.如：课堂中让学生自由组合扮演“客人来了”这样的习作情境.让学生在教师的精心指导下,自由习作,将他们做、看、听、想的都写出来,就从学生平时生活入手,选择材料,展开想象,让学生说自己话,写自己事,通过如此周密安排,激发了学生习作热情,挖掘习作灵性,让学生得到运用语言文字的训练,让学生真正成为习作主人.
二、重现生活,激发兴趣
《语文课程标准》指出： “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”桑塔柯也说： “伟大的作品是分泌出来的,而不是被挤出来的.”没有生活,学坐的作文只能是挤,好作品的分泌之源在于生活.学生对周围的世界总是充满着好奇,充满着浓郁的探究.总会用自己明亮的双眼去观察世界,用纯真的心灵去体验生活,发现世界的神奇变化,感受生活的多姿多彩.在孩子的眼里,一朵小花是春天的微笑,一枝爬到隔壁去的丝瓜藤是“离家出走”,小河里的一个个石头投下溅起的水花是河的“酒窝”……有形的课堂将习作与孩子真实的生活、鲜活的个性无形地隔开.在学生心目中,习作成了知识世界的一门课程,是生活世界的一项任务.要把鲜活的生活引进孩子的习作视野,让它成为放飞孩子心灵的牧场.学习过程是生命教育的一部分,是生命成长的一个阶段.在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命的发展过程进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导儿童认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌.孩子的生命中有许多成人看不透的东西,对于生命,执有最纯真的情感和最丰富的想象,对自己的奶奶,小作者极富童心,“给奶奶的头上扎上用彩色的皮筋,”一支一支的小辫,让“记性差的奶奶竞走到小店去买酱油,让大伙儿和奶奶全乐得咯咯笑”——这是孩子与生命个性的对话……从弦子的生命成长出发,借对话丰盈孩子的心灵,成长孩子的心智.
三、因势利导,讲究策略
学生习作要提倡从内容入手,激发兴趣,开拓思路,调动积蓄,使人人想写,并找到自己要写的内容.虽然学生的习作来自于生活,但是生活不可能直接变成文字.必须去考虑学生的习作心理状态,从习作心理的角度切入,思考习作的教学策略.在学生充满写作,准备跃跃欲试的情况下,课堂上的这张大网到该收一收的时刻了,教师要领着学生精读例文《好姐姐》,理清写事的习作,在开头要交代清楚,这件事发生的时间、地点、人物等,要严格遵循写作格式,如写作中先定题后习作,注意每个汉字、标点的占格,小节前的空格等要求.在学生的技巧、内容都掌握的情况下,再让学生写作,这样,学生参与习作,才会在规范中找到春天的感觉,真正达到让学生乐于习作、善于习作的教学效果.
三、课后修改,交流分享
讲评要做到生动、新奇、多样,让学生在轻松的环境中,明白自己习作中,存在的优点与劣点,并且知晓优在哪里、劣在哪里？1．讲评必须生动活泼.应坚持让学生从范例中体会写作规律.对学生习作中那些夸大其辞的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等普遍、典型的错误,可通过绘声绘色的朗读,让学垒知道错在何处,气氛十分轻松.2．讲评必须新颖奇特.范文选读,要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作,力求激发学生的悟性,从中得到启迪.曾给学生读过《我的爷爷》,这短文却只写了爷爷生活中的一些“缺点”.这篇范文使学生明白了,选材一定要新颖,要写得生动,有特点.3．讲评必须多种多样.讲评形式多样,避免学生因单调重复而产生厌烦情绪,提高学习兴趣.①综合讲评：针对习作中的共同问题,进行分析,便于学生了解自己作文情况,该注意哪些问题.这适用于阶段性讲评,如期末或一种类型习作练习之后,带有总结性质.②重点讲评：就一两个问题,结合习作或范例,做到突出重点,讲深讲透,让学生从中悟出习作技巧.③个别面批：要因人讲评.写得好的,要让学生知道好在哪里,加深了学生对习作规律的认识；写得差的,指出不好在哪里,帮助学生寻找原因与办法.这学期每节课前,都安排一篇学生习作进行讲评,这样激发了学生的习作讲评.
总之,为了让学生有内容可写,有生活体验,有真情实感,根据学情,整合运用好教材,因势利导.教育家布朗曾说过： “学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义.”这里的“真实背景”是指学坐的生活实际.习作课堂教学只有根植于学生的生活世界,研究正确科学的习作教学方法,才能唤起学生对生活的感性认识,激起学生认识生活、表达生活的热情和需要,这样才能让学生的习作变成轻松而有意义的事了.
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优化习作教学，提高学生作文的创造性
【摘要】小学生正处于一个语文素养待提高的阶段,通过培养他们的写作能力,能够促使他们语言表达能力、创新意识得到全面的提高 作文是表达情感的一种手段,教师需要利用更加具有创造性的教学方法提高学生们的创新能.
在习作教学中培养学生的观察能力
观察能力就是有目的、有计划地感知事物的能力,是构成个体人的基本素质之一 观察是人们认知事物的基础,是获得具体写作材料的重要手段,也是感受生活从而产生思想情感的重要途径 因此,在作文教学中培养发展发学生.
小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
当前,新课程改革深入实施,国家经济、政治、文化也发生了深刻的变革,阅读能力成为了信息时代不可获取的一项技能 小学教学是夯实基础,是养成学生良好习惯的重要时期,阅读学习作为语文教学最重要和最难的部分,按.
改进阅读教学方法，培养学生养成良好的阅读习惯
新课程改革倡导学生主动参与教学过程 兴趣是鼓舞和推动孩子学习的一种力量,是开发孩子智力的一把金钥匙 激发学习兴趣让学生参与到阅读教学中,从而提升学生语文核心素养,提高对祖国语言文字的使用能力,是语文教.