书香校园推进学生近域性诗歌诵读的实践,本文是有关书香校园本科论文开题报告范文跟书香校园和实践研究和诗歌有关本科论文开题报告范文.
书香校园论文参考文献：
“书香校园”是指在新课程的理念指导下,通过教师创设阅读语境,营造书香氛围,让学生聚在一起,通过开展读书活动,运用多种形式的阅读方式,如：诗歌朗诵、讲故事、表演课本剧等,通过这些活动,促进学生阅读能力提高.
“书香校园”,一方面关注学生诗歌诵读,引领学生精神成长,尽早培养学生“诵读习惯”；一方面关注教师阅读,丰富文化涵养,提升专业化教师队伍；更重要的是通过构建诵读文化生态,让诗歌诵读陪伴孩子们度过美好的童年,为他们的终身发展奠定基础.经过课题组的语文老师和学生的共同努力,课题研究基本上实现了预定目标,取得了一定的研究成果,并在全县产生了一定影响.
一、营造良好诵读氛围,打造精美文化环境
为进一步营造良好诵读氛围,学校精心布置了校园文化环境,在走廊和楼梯的墙壁上悬挂上了许多诗歌诵读的片段和名句,在教室文化布置中,大部分班级运用古诗贤文点缀教室,配上插图,在文中渗透图画,在图中点化诗文,方便同学们在教室里随时随地诵读和理解.
书香校园是校园文化一种具体的表现形态,构建“书香校园”就是为师生构建一个品味书香、浸润书香的生态环境,拓展学生阅读视野,创设学生精神家园.“书香校园”的理念是：让书的香气正如花香一样弥漫在校园的每个角落……“近域性建设‘书香校园’的理论与实践研究”可以界定为：以塑造终身阅读者为目的,建设“书香校园”的操作策略.
二、与教学教研相结合,提高学生修养
本课题由语文学科组统管,在语文阅读教学中,教师引领学生阅读,将中华经典诗文渗透其中,营造书声琅琅阅读课堂,着力培养学生的语文素养.《语文新课程标准》明确提出阅读要求,无疑成为推动校园诗歌诵读风气形成的强有力的动力.然而,我校学生的诵读现状却不容乐观,由于校际之间办学差距较大,学生阅读水平参差不齐,不少学生阅读的质和量均得不到保证.另外,受应试教育的影响和现代传媒的冲击,学生缺乏阅读的兴趣与习惯,没有主动阅读的愿望.
课题组提出要求：中年级每学期诵读12首,共计48首.内容涉及古诗、蒙学教材、儿童诗、古代散文、散文诗、现代诗歌等.每学期阅读2本书,共计8本.内容以中外优秀儿童文学作品为主.高年级每学期诵读15首,共计60首.内容涉及诗、词、曲、儿童诗、现代诗歌、格言集萃、散文等,每学期阅读3本书,共计12本.内容涉及中外优秀儿童文学作品、中国古典名著等.至此,我校各所学校积极组织课程实施,呈现出了多样化的课程形态.
为了能指导孩子进行大量且持续的阅读,尽早培养阅读习惯,我们将在关注儿童阅读教育的理论发展和实践研究的基础上,以“书香校园”的硬件建设和软件建设为根本,以实现操作流程的科学化、目标定位的多样化、推进策略的个性化、评价标准的多元化、校际互动的经常化为目标,着力于近域性建设“书香校园”的策略研究,让孩子的生命因诵读而精彩,让阅读成为老师必须的生活,让书香弥漫每个校园.所以我们将“诗歌诵读”纳入常规教学中.每周各班抽查诗歌诵读开展情况,每学期都组织开展了“诗歌诵读”专题教学研讨活动.
三、阅读是诵读的基础,诵读成就学生的人生
阅读对于学生的成长的具有非常重要的意义.首先,阅读能力在语文学习方面具有举足轻重的作用；其次,通过诗歌诵读,学生获取中华传统文化、经典诗文,是传承古文化的主要渠道；另外,阅读还是一个人精神成长的重要途径.在开放和信息化的现代社会中,大量阅读的作用不仅限于语文能力的提高,培养收集、整合资料,应用和创新能力,更能帮助孩子树立正确的人生观、世界观.随着时代的变化,互动的网络的普及,网络、电视等媒体越来越接近学生的生活,学生在这样的环境下,书本离学生就会越来越远.
老师们普遍发现学生的读写能力下降.在这种情况下,教师要关注学生,引领学生诗歌诵读,重视学生人文素养的积淀,教师要引领学生思想和精神一起成长.
四、教师是学生诗歌诵读的“点灯人”
华东师范大学的钟启泉教授在一次报告中指出：新课程改革,主要是改变教师的思想观念,教师要引领学生同阅读,共成长,在诗歌经典中分享阅读带来的快乐.这就要求教师要不断学习,不断更新思想,走在时代的前方,做活到老学到老的时代先锋.为学生打好“精神的基础”,让每个老师都能在自己的精神家园里芬芳四溢,真正做花园里的园丁,真正成为陪伴学生童年精神家园的“点灯人”.
我们学校从骨干教师队伍建设入手,制定了切实可行的制度和诗歌诵读方案,整体打造书香教师,开展诗歌诵读比赛活动,评比“书香学生”促进学生诗歌诵读.
总之,“书香”是一种享受精神丰盈的生命状态,在诵读中获得情感的丰富、精神的滋养与成长的快乐.“书香”本是一种极为自然的文化生态,诗歌诵读对于每个人来说就是生命的一部分.现在我们都说要建设“书香校园”,其实校园本就是学园、乐园、书香之园,所以建设“书香校园”就是要还校园存在的本真状态.近域性建设“诗歌诵读”就是通过构建诵读文化生态校园,还孩子们一个诗歌诵读的童年,为他们的终身发展奠定基础,让他们的生命因诗歌诵读而更加精彩.
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