谈《品德和社会》教材的创造性,本文是创造性相关毕业论文题目范文跟创造性和《品德与社会》和教材方面开题报告范文.
创造性论文参考文献：
浙江常山县同弓乡中心小学（325216） 严丽芳
［摘 要］新课程要求教师由教教材转变为创造性地使用教材；但在课堂中,教师过分地夸大了自己的力量,使教材变得无足轻重,让活动成为闹剧,让信息狂轰滥炸.创造性地使用教材,要关注教学目标,关注学生的生活世界,关注学生原有的知识经验,这样才能成就有效的课堂教学.
［关键词］品德与社会 创造性 使用教材 有效教学
［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）30-0５６
《品德与社会》课程标准倡导,教学的空间不应当仅仅局限于学校、课堂,还应当积极创造、设立各种情境,并努力向社会、日常生活拓展、延伸,让学生主动参与到各类社会实践中,体会生活,并且通过这种活动,把课堂内外有机结合、融合互动.学校和教师要有浓厚的资源开发利用意识,主动采取各种方法进行资源的开发和利用.于是,一时间,开发教材,成为教师名正言顺的份内活.然而教师在使用教材进行教学时存在不少问题.主要有：
1.认为教材可有可无.《品德与社会》课程的教学倡导从教材出发,提高教师对教材资源开发和利用的能力,但是在实际教学中,尤其是很多公开课、优质课评比,教师,包括整个教学团队,整理了大量的素材,课堂上经常看到的是对各种材料的关注不断出现,却忽视了教材本身的使用.一节课下来,我们的书本偶尔才被打开,甚至有的学生连书本都没有打开过,但桌上却有好几张阅读和填写的资料,以此作为课堂内容的补充.笔者认为,立足教材,大胆地处理教材,并非抛弃教材.以教材为本,吃透教材,走进教材深入地开展教学活动,在此基础上才能因地制宜、才能有的放矢地开展教科书上的主题活动.
2.使教学活动成了闹剧.源于儿童本性,结合了实际生活的各种教育教学活动,才能引发他们内心的真实情感,而不是浮于表面的浅层次参与.活动是课堂的主要形态.所以活动要有实效性.然而在《团结力量大》一课中,有位教师让四个学生模仿天鹅、梭子鱼等四种动物运水果,一个学生就能轻而易举拎起来的水果篮,学生们挤在一起,手没地方放,人没地方站,推推搡搡地站在一起,还要故意表现出拎不动似的,让其他的学生觉得很好笑.这样的情境不但没有引发学生的思考,体会出人心不齐的后果,反倒让学生觉得很滑稽.这样的活动、游戏的设置,脱离了生活实际,并不能带给学生思考的触点,真正成为课堂的闹剧.
3.任由信息狂轰滥炸.随着网络的普及,各种图片、新闻充斥着我们的眼球.课程来自生活,生活促进学生对世界的认识,面对这些唾手可得的资源,教师们似乎有一种毫无节制的“贪念”.“5.12汶川大地震”后,课堂上,不管什么主题,那惨不忍睹的一幕幕成了教师们的最爱,一股脑儿往课堂上搬,似乎这个资源不用就不能体现课程的生活性.连坐在后面的教师都觉得心情沉重,更何况是幼小的孩子呢.脱离文本内容,强加给学生畸形的悲彩,无疑向学生的心灵投下了一个个悲情炸弹,让他们背上了不该有的痛苦行囊.这样创造性地使用教材,让人心烦意乱.课程标准指出,一个快乐而积极的生活是儿童生活的主题曲,它的目的是使儿童获得对社会、对生活的积极体验.
创造性地使用教材,是为了更加有效地推进教学.对此,我们应该从以下三个方面进行深入的思考和研究.
一、做好材料准备,关注目标使用教材
教师要想创造性地使用教材,首先要关注教学目标,然后从目标出发,根据教材的编排和学生的特点,改变教材的呈现顺序.如《做学习的有心人》这一课,教师在教学设计时要对目标细细斟酌.关于这个学习主题,在整个教材体系中,内容是呈螺旋式上升安排的,在学习兴趣的培养、方法习惯的养成上,学生在《品德与生活》中已经接触过.
经过这样的梳理,教师就应该细细思考：在低年级,学生就已经触及这个内容,学生在认知和实践上都有一定的基础.同时,“优柔寡断”的三年级学生,接受学校教育已经两年多了,有好的学习,在教师和家长的帮助下,也养成了学习的习惯.但这个年龄段的学生意志力较弱,自控力较差,因此教师要把目标定位于“借助教材,学生懂得学习需要信心、专心、细心、恒心等良好的学习习惯”.教材首先是从“坚持就是胜利”,也就是恒心这个角度进行切入的,接着让学生认识注意力集中也就是专心的重要性,这是不符合习惯养成及从认知到实践的规律的.把这两个内容的顺序进行了改变,真正注意了课堂教学的实效性,更有利于学生的认知.同时,针对课前了解到的情况,学生学习中往往细心不够,补充设计了“我给邮件找错误”这一环节,让学生认识到细心的重要性,这一教学目标的细化,增强了教学的针对性.
二、材料呈现应贴近儿童的生活世界
儿童品德的形成,起源于他们对生活的体验、认识以及感悟.只有源于他们实际生活的教育活动,才能引发内心的情感体会、道德体验和真实认知.因此我们的材料呈现,必须要符合儿童的认知特征.
例如,浙教版小学《品德与社会》第12册《科技造福人类》讲述科技的话题：了解科技发展对人类生存环境的积极影响作用,涉及交通、水电、食品、农业等多个领域.怎样找一个合适的切入点,让六年级学生以此为兴趣点,感受到科技的神奇,感受科技之路的艰辛与执著呢？近几十年,医学的高速发展拯救了很多以往完全无法医治的病人,为无数人带来了福音.对于小学生来讲,如果直接拿出各种药品或者先进的医疗设备来让他们识记,就会显得非常枯燥和乏味.而对于预防小儿麻痹症,服用糖丸学生有着深刻的印象.课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义.于是设计本课时,就要从我们小学生的实际生活出发,开创性、启发性、创新性地使用教材.充分考虑六年级学生的心理、认知和情感等特点,设计数个不同层次的教学版块,使教学内容与学生的生活充分融合.首先出示国内外不同时期小儿麻痹症的数据与图片,穿插了解疫苗的接种、药物的治疗、医疗设备的发展等内容,接着媒体出示典型案例,交流最新医疗信息.这样图文并茂,内容层次丰富,便于儿童认识和学习.
这样的教学紧密联系学生的生活实际,积极开发各种课程资源,把原本枯燥乏味的医疗技术与现实生活有机融合,借此激活学生思维.同时让学生在搜集医疗事例、交流采访等活动中,充分领略医学科技的神奇之处,感受到医学科技带来的好处.从点到面,让学生感受到生活和科技紧密联系,体会到科技与人类生存与发展的重要关系,培养学生热爱科学、关注科学的情感.
三、材料拓展应尊重儿童原有知识
教材所设计的主题活动,大多都是要学生自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论,学习过程是儿童运用“游戏”“调查”“实验”等多种活动感受、体验、领悟和构建的过程.但是,儿童需要获得教师的引导.因此,每一篇课文都由一个个的活动组成,借助一个个活动激发儿童的热情,在活动中构建认知,在活动中实践行为.图例是教材的重要组成部分,它是经过精心构建的.在儿童的指导教学中,我们教师应充分理解各类图例的作用,认识教材的思路,研究、读懂图例,在此基础上,充分引入学生的生活,积极探索引导学生与文本开展对话.
例如,《有多少人为了我》的教学中,有一幅幅各行各业的人们劳动的场景,教师进行了整合与处理.
师：早餐真丰富！当你手里捧着香甜可口的牛奶、品尝美味可口的菜肴时,有没有仔细想过,这些食物要经过多少人的手,才能到达我们的手中呢?带着这个疑问,凌晨时,老师拍下了一段视频,请同学们一边看一边思考：当大家还在睡梦中时,有多少人已经为了生活而开始了一天的忙碌?
（生观看录像.）
00：00 各种车辆在路上行进.
01：30 很多奶点的工作人员开着小型车进配货场领货,从大车上卸奶,装到小车上.
02：30 送奶员到达仓库,领取好牛奶,骑上三轮车、电动车开始送奶.
03：00 环卫工人清理垃圾.
03：30 送奶员到达各自负责的区域,大门扣保安查过他的后,允许他进入各大楼、小区等开始送奶.
04：00 蔬菜批发市场.
04：35 运菜的人在赶路.
04：40 送奶员把牛奶放进了奶箱.
05：00 贩卖蔬菜的人把莱摆在了各自的摊点上,这时公鸡开始叫了.
05：10 洒水车在洒水.
05：30 小区内,街道上清洁工把扔在外面的垃圾扫进垃圾箱；还有清清爽爽的街道.
师：现在,请大家告诉我,刚才你们看到了哪些场景?想到了哪些事情呢?
生l：我看到了送奶的工人、、卖菜的人、环卫工人以及洒水的车.
生2：我看到叔叔在巡逻,让我们睡得很安稳.
生3：其实,平时我不怎么喜欢卖菜的人,还有扫垃圾的人.我老是觉得他们脏,还有他们身上有那种味道.其实,要是没有他们每天不怕脏不怕累的卖菜和打扫卫生,我们的生活就不会这么好了.
生4：我看到每天凌晨时分,送奶的工人们就已经开始忙了,但是每天这时我还赖在床上呢.如果在冬天,他们就会更辛苦,他们很不容易啊！
生5：我平时就知道一瓶牛奶2块多,很便宜,有时候喝不完就倒掉,看完了视频,我才知道了牛奶到我手里很不容易啊,我以后要珍惜,不浪费.
教材的拓展,既尊重了学生原有的知识经验,同时,又选择了与学生的日常生活密切相关的场景,唤起学生直接的生活体验,使学生一下子有了亲切感,此时此刻,抛出教材中的问题：假如没有他们,我们的生活会怎样？学生们从内心感受到,平时生活里有各个行业的劳动者为我们服务,所以要感谢他们,尊重他们,更要提醒自己,珍惜他们的劳动果实.
当然,我们的课堂教学毕竟还是间接知识的传授,学生很难完全做到亲身经历、置身其中.因此,创造性、创新性地使用教材,最根本的出发点还是让教学更加贴近学生的生活,让学生感觉到真实可信,从而提高我们的教学质量.
（责编 黄春香）
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