软笔书法艺术六步教学法,本文是关于书法艺术相关论文范文和书法艺术和教学法和浅议软类论文范文.
书法艺术论文参考文献：
甘肃民勤县北街小学（７３３３９９） 张光荣
［摘 要］对于小学生来说,书法艺术课程是一门基础课,尤其是软笔书法的学习,需要长期的练习.小学的软笔书法艺术课程可遵循“六步教学法”：画、摹、临、背、赏、创.只要教师指导到位,学生坚持不懈,软笔书法艺术就能够传承下去.
［关键词］软笔 书法艺术 六步教学法
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）03-023
书法是中国特有的艺术.书法艺术教育是实施素质教育的一个重要课程.对于小学生来说,书法艺术课程是一门基础课,而软笔书法的学习需要长期的练习.在多年的教学实践和练习当中,我总结出了小学软笔书法艺术课堂的“六步教学法”.
一、画
软笔书法的学习要从一年级开始就让学生练习握笔的姿势以及坐姿.教师可放手让学生大胆画字,笔画的粗细、字体的正斜都不用管它.因为学生的识字量不大,握笔的力量也较弱,所以一年级只能让学生去熟悉毛笔的特点,感知软笔的灵动.每天练习的内容为基本笔画或比较简单的独体字,时间最少１０分钟,不要画得太多,每节课多数时间要用在练习前的准备工作和练习后的整理过程上,让学生养成一个良好的写字习惯.
二、摹
二年级开始就可以让学生摹写字帖了.摹写实际上就是我们传统的习字法——描红.因为描红的例字形象直观,简单易学,特别适合低年级学生的书法入门.描红所选字帖一般为楷书,如从颜真卿的《多宝塔》中选字.字帖中所举的例字要能够和低年级语文课本中所学汉字同步,体现识字教学与书法教学的一致性.描红前要求学生先读帖,看准笔形,记住笔路,可用手指作“书空”练习,对运笔的轻重、快慢、起止等做到心中有数后再提笔写字.写字时要一气呵成,不可写一笔看一笔.描红要求笔画基本正确即可,不必苛求绝对吻合,只要黑色笔画不过粗、过细,就算完成任务.熟能生巧,学生只要多练习就可以把描红练习中所体验到的“手感”,潜移默化地迁移成自己的书写能力.
三、临
摹写了一年,学生到三年级就可以临帖了.所谓临,就是看着字帖上的字,在练习本上照着样子写,边看边写,边写边看.先是看一笔写一笔,练的时间长了也可以看一字写一字.临帖不仅要求笔画写得像,字的结构大小也要像,做到形似；接着就是领会字的笔意；最后达到神似就算是临的最高境界了.临和摹是两种相辅相成的练习书法的方法,一般要临摹结合.临摹前要多读帖,仔细琢磨例字的点画形状,字体结构,章法布局,做到每一次动笔都有收获.小学生主要以临摹中国古代四大楷书家欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫的作品为主.
四、背
四年级的学生要背字帖,争取做到不看帖也能把帖上的字原模原样写出来,力求形神皆备.背帖,就是要背熟所要学习的碑帖,可以背中临、练中背,可以通背通记,也可以分页背、分页记.记其内容,记其势态,记字的大小比例,记字与字,行与行的揖让关系等.这样就可以胸有成竹地写了此画,想到彼画,写完了上边的字便想到下边的字,为练习创造良好的条件.
五、赏
五年级的学生就可以欣赏一些名家作品了.中国书法是中国传统文化艺术的一颗明珠.汉字本身就是一种表意符号,把它用毛笔表现出来,就使得汉字的点画线条更具无限的表现力.好的书法作品能给人一种美的享受,名家名作更不用说.如“颜筋柳骨”就是对书法家作品特点最简洁的评价.小学生的书法知识十分有限,但也应该多去欣赏一些书法名作,去感受书法的魅力、书法的美.书法欣赏不仅能够培养学生的审美鉴赏能力,还是提高学生书写水平的前提条件.
六、创
六年级的学生掌握了一定的书法常识,练就了扎实的基本功,接下来就可以进行简单的创作了.初习创作,要心平气和,不能急,对作品质量的要求不宜太高.在自由创作的过程中,更要善于把握和使用基本功.书法创作需要有灵感,这种灵感实际上源于创作时的心态.在中国书法史上,《兰亭序》与《丧乱帖》同样出于王羲之之手,但其风格特征却迥然不同.前者秀逸流畅、遒丽圆融；后者酣畅雄健、奔放跌宕.而这种风格各异的书法,就是由于书法家当时的创作心态有别引起的.因此,只要我们保持良好的心态,饱满的热情,就能挥洒自如.
各年级的书法教学内容虽有侧重,但也不能生搬硬套,可以根据学生掌握的情况灵活安排.如临摹,学生可从二年级开始到六年级毕业,甚至终生都每天练习,有好多书法家就做到了这一点.中高年级的教学内容可以进行适当调整或穿插,避免单一.
古人开始写字就一直用软笔,很多人成了书法家.随着社会的发展进步,我们已经很少用软笔了,甚至连写字都很少了.所以,要想写好毛笔字,必须坚持每天练习时间不少于半小时,写字量不少于一张８K纸.只要我们定时定量,坚持“六步教学法”,软笔书法艺术就能够传承下去,就能够大放光彩.
（责编 刘宇帆）
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