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精彩论文参考文献：
江苏启东市长江小学（２２６２００） 朱兴伟
［摘 要］“细节决定成败”,在课堂教学时,教师要通过精心的预设,打造精彩的数学课堂.通过把握住教学小细节,在预设中生成,在生成中升华,让课堂充满魅力,学生体验到更多的成功.
［关键词］小学数学 教学细节 精彩课堂
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）20-088
小学数学课堂教学不仅要让学生理解和掌握基础知识与基本技能,形成和完善知识体系,还需要关注教学中的每一个“细节”,于细节处促进学生思维的发展,从而推动学生对知识的内化与提升,打造出精彩的数学课堂.正所谓“细节决定成败”,对于大多数学生来说,知识的积累基本上没有差距,而是否关注细节是他们差距产生的主要原因.因此在课堂教学时,教师要通过精心的预设,让学生在准确把握细节的前提下生成更多的精彩,体验到更多学习的成功,为以后的学习奠定坚实的基础.
一、课前预设,准确把握细节
课堂的精彩源于预设的精心,在预设时既要关注教情,即深挖教材,准确把握教材设计的意图,从中预设可能出现的一些教学细节,还要关注学情,根据小学生的年龄特点和心理特点,预设出符合学生认知发展水平与已有经验,让学生能够以愉悦的心情投入数学活动.预设教学细节可以有效达成教学目标,为演绎精彩课堂奠定基础.
如教学苏教版三年级下册“小数的初步认识”时,因为角、分离学生已经很远,现在根本就没有机会用到分,教师完全可以抛开用元、角、分来认识小数的常规教法.那么怎么调动起学生的积极性呢？这时教师就可以考虑用学生熟知的长度单位,譬如,学生已经认识到１分米＝1/10米,１厘米＝1/10分米,由此得出１厘米＝1/100米,那么用小数怎么表示它们之间的关系呢？这样就可以让学生将小数与分数联系在一起,从而更好地理解和掌握新知.
细节的把握能够让教学更加丰富与精彩,预设中让学生把握知识之间的关联才能让细节得到凸显,预设还要考虑学生的认知与心情,远离实际的不可取,手中就有的最现实,每个学生都有直尺,通过观察来感受才能让学生在细节中掌握方法.
二、课堂生成,诠释细节精彩
精心预设才能有精彩生成.教师要充分调动学生探究的热情,让学生在自主探究中发现细节,在讨论交流中生成智慧,这样的课堂才是精彩的课堂.在课堂上,教师要注意发现每一个小的细节,尤其是学生不同的看法和方法,以及一些教学“意外”,正是这些小的细节生成了大的智慧,让课堂展现出了别样的精彩.
如教学四年级下册“运算律”时,教师给学生出示了一组计算题,其中就有一题：９８×１０２.很多学生受长期以来固定化训练的影响,有的写成（１００－２）×１０２,有的写成９８×（１００＋２）,这些写法都是正确的,但是否还有更简便的方法呢？学生进行了讨论与交流,很快就有学生得出（１００－２）×（１００＋２）,体现出了学生在观察前提下一定的生成,这就为以后学习平方差公式做好了准备.
课堂教学内容是一样的,但课堂效果是不一样的,教师要放手让学生进行探究,这样才能把学生向前推一步,才能让学生更好地在细节中成长.
三、课堂评价,促进细节升华
教师要注重对学生进行激励性的评价,以此促进学生的成长.课堂教学的精彩不在于教师预设的是否天衣无缝,也不在于学生的回答是否流利,而在于学生是否积极参与到数学活动中,是否关注了教学中的细节,是否进行了探究与发现,因为评价才能让细节得到放大.
如教学五年级下册“因数与倍数”时,对于２、３、５倍数的交集是教学的重点和难点,因此在学生提出自己的想法与看法时,教师要正确评价,以此激发学生学习的积极性.当学生总结出２、５倍数的特点是个位为０时,教师要大力表扬,因为这是探究交集的开始,也是进行更深入探究的前提.在此基础上,教师可以让学生对给出的数进行探究,以此巩固相关的知识.如教师给出“１８〇３□”后提出问题：当“□”填几时,这个数一定是２和５的倍数？当“□”填几,“〇”填几时,才是３和５的倍数？这是教学的细节,也是激发学生思维潜能的根本,对于学生的回答教师评价要到位,正确的要赞扬,错误或不全面的也要鼓励,这样才能让学生更有学习的信心.
教师的评价影响着学生的发展,教师还可以通过讲陈景润的故事,激发学生摘取数学的.
总之,把握住了教学的小细节才能让课堂更精彩.“细节决定成败”,这是亘古不变的道理,也是当前教学中的法宝,教是为了不教,只有学生会学了,并把握住了细节,才能让学生的生成更好地为教服务,才能让课堂呈现出更多的精彩.
（责编 童 夏）
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