内地西藏班（校）政治卓越课堂中有效自主学习模式,本文是自主学习类本科论文开题报告范文跟卓越和政治卓越课堂和自主学习方面学术论文怎么写.
自主学习论文参考文献：
罗志燕
（重庆西藏中学校,重庆 400036）
【摘 要】自主学习既是我们课堂教学的起点,同时也是教育的终极目标之一.自主学习的效果直接关系到学生兴趣的培养和课堂效率的提升.一种科学的自主学习模式必须尊重学情、校情,对于释放学生能量,培养学生能力、彰显个性,甚至在良好性格的养成上有重要的影响.
【关键词】自主学习；模式；内地西藏班
一阵阵教育改革的春风不断滋长着学生的个性发展,激荡着老师的教育思想.春风沐浴下,少数民族教育也在教育创新洪流中不断前行,少数民族学生的自主性和个性发展需要更加迫切.文化差异和管理特性需要不断探索、创新的自主学习模式.古云:教无定法.同样自主学习的模式也不是千篇一律的.虽然在自主学习这块领地,自主学习模式有很多,但内地西藏班（校）学生由于文化和语言的差异,在学习生活中多处于被动状态,学习的自主性相当弱,加之实行封闭式管理,学生接触社会和参与社会时间有限,借助外界条件进行自主学习的条件几乎没有.学生个体的独特性和民族的同质性,与以往研究中关于自主学习模式与内地西藏班的校情和学情不相符,学生自主学习模式建构还不够理想,总体效果还不尽人意.在广泛摄取已有研究成果的同时,结合内地西藏班（校）的实情,在日常的教学活动中不断摸索和探究,总结了以下关于政治学科中有效的自主学习模式的浅见.
自主学习具体内容的界定坚持“两结合”原则.自主学习是一堂课中“自学——互助——展评”的“自学”环节,属于微观的“自学”.初级中学的思想政治教学的内容丰富,且初中有心理学、道德*、法律法规和国情国策等的知识,高中涉及政治经济学、哲学、政治学和文化.另外,每个班级学生学习能力参差不齐.介于以上两个原因,初级中学思想政治教学中的自主学习内容确定也不能一概而论,坚持把学习内容的难易程度和学生生源状况有机结合,即“两结合”原则.在以往研究中认为课堂教学中较简单内容或者是课标中的识记内容可以作为自主学习内容.这种定论忽视了学生的主体性和可塑性.在这种教学定式下,政治课堂没有吸引力,也难以提升学生的能力和课堂效率.如果太难的或者学生以前未涉及的教学内容为自主学习部分,学生也将体验不到学习的成就感而失去学习的兴趣,挫伤主动性.故自主学习内容不易太过简单或者太难.而知识难易则跟学生的学习能力有一定关系.如高中的哲学部分,藏族学生由于语言的差异,提前接触很少,加之藏族学生的抽象思维相对比较薄弱,因此,哲学知识的学习主要收集与教学有关的资料,提点简单问题为主.另,自主学习内容不局限在具体的课堂内容上,可以根据知识板块或单元布局特点上确定.如七年级上册三单元的学习时,可以要求学生自主学习解决“情趣”和“情绪”的理解,寻找二者的区别和联系.这样既可以使学生对所学知识有科学、深刻的理解,同时也起到规范学生学习行为的严肃性,提升学生调动身边有利条件解决问题的独立能力.当然,自主学习的具体内容设定科学否与学校政治教研组或者备课组的集体力量有很大关系.这就需要备课组要充分发挥集体力量,每堂课前就要界定自主学习内容.
在多年的教学实践中不断实践和总结,找到以下有效的自主学习模式.
第一,信息材料阐释法.人具有无限的能动性,我们在自主学习模式的设计中,应该尊重人的这一特性.故自主学习模式应给予学生思维拓展的空间.收集信息资料这一方法,充分尊重学生的成长的差异性,给予学生交流和共享成长的平台.在资料的收集上既可以使少数民族学生个性互补、拓展眼界,又可以充分暴露学生在自我学习上的不足,为后面的合作学习等教学环节的推进寻找根基和埋下伏笔.当然资料信息的收集是为阐释自己对所学知识的理解或见解.当前关于自主学习的模式一般是重要知识的填空,或者是呈现情景材料来设置问题,利用知识进行分析.这些都不能为展示学生的个性差异提供更为自由的空间,不能最大限度的体现学生的主体性.由于内地西藏学生实行封闭式管理,学生的信息来源有限,故课堂对老师传递信息表现出很大的热情,信息材料阐释法这种自主学习模式可以让学生由被动、依赖他人了解世界而变为主动行为,有利于培养西藏学生的亲社会意识和情感.封闭式管理模式为学生收集资料信息提供充足的时间,所以资料信息收集也放在课外进行.如初中的法律知识学习,让学生收集有关案例,而高中的经济学则主要收集新闻时事等.当然,学校和老师要根据校情开放必要的教育资源,如计算机房、教室网络、手机,甚至是老师的办公电脑等.
第二,自主、合作交互式模式.这种模式是指根据教学情景设置推进中学生先自主学习解决情景问题,有矛盾和难度问题进行合作的反复进行学习一种形式.以往研究中认为,自主学习是课堂教学的首步,即自主学习——合作学习——展学——归纳总结.如果仅次一种,太过单一、机械,无法应对教学中学生的突发情况,也难以扑捉到学生的闪光点；学生学习的自由度也不够.特别是内地西藏班的学生由于比较腼腆,,羞于在公众下表达；再者,由于生活环境的地域和文化特点,教学节奏比较慢,很难在一次的自主学习中暴露出所有存在的问题.自主、合作交互式的教学模式可以让课堂教学变得张弛有度,老师的教学设计有学生活动的弹性空间.同时也尊重每个学生的具体实际,在有限的时间中达到最大限度调动学生的能力,提高学生的即兴思考的能力,老师也会有更大的发现和惊喜.如在初二的“财产的权利”教学中,教学根据一个故事的展开,依次进行继承人与被继承人、财产的分配原则和继承方式等知识的自主、合作交互学习形式.在问到：你赞成哪种继承方式时,我们有学生赞成法定继承,其理由是被继承人在分配遗产是难免有失公平,这会伤害亲情,不利于和谐家庭的继续.听到这中答案时,我像发现宝藏似的,热泪盈眶.这是书本中没有的,甚至于与书本中坚
持遗嘱继承优先原则有异议.这就是自主、合作交互方式的成果,让我欣喜,也成为我们坚持科研的动力源泉.
作为一名政治教师,在课堂上利用自主学习善于暴露学问题,更加关注、发现和开发每个学生的学习潜能,培养学生阳光的人生态度.乐观地估计学生的天性,理解并接受学生身上存在的不足,善于抓大放小,及时帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进自身和学生的进步和发展,做到教学相长.用丰富的自主学习模式给学生搭建多种平台,真正尊重学生的独立个体,实现七色人生的交会.
【参考文献】
[1]曾建湘,杨志豪,肖尊岚.自主学习的本质与自主学习能力的培养[J].邵阳学院学报(社会科学版),2008(02)
[2]周炎根,桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育学院学报,2007(01)
概括总结：这是一篇关于卓越和政治卓越课堂和自主学习方面的自主学习论文题目、论文提纲、自主学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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脱离身体沿生命的根脉游走脱离现实沿灵魂的辐射飞翔迫近黑森林的幽深飞掠白雪峰的高峻鹰隼一般盘旋,然后冲刺冲出生死一层层坚硬的外壳进入月光下无法触摸的时空此时,你如一尊卧佛安详而宁静在另一高度俯瞰人间世界.